基于核心素养下语文阅读教学策略

王翠珍

内容摘要：伴随着不断推进素质教育进程，在当前阶段的小学语文阅读教学中，则强调教师可以能够结合老师本人准备教学的具体教学知识内容，从而可以全面培养学生的素质教育方面的工作，加强培养学生的语文方面的学科的素养和对于语文的学习能力，从而为学生的日后发展做好准备。在小学语文阅读教学环节中还面临着许多的问题，这也侧面增加了小学语文阅读理解教育工作学的难度，在实践教学过程中，则学校教师不断地改良创新自己的对于学科的教学过程，以按照学生实际需要创建高效的语文课堂。本文就结合核心素养理念，以为小学语文阅读教学活动提供有效参考。

关键词：核心素养 阅读教学 策略

在新课程中加入了对提升培养追求自己学生的语文学科素养的要求。而在如今现代化的语文阅读理解文章教学过程中，则需要结合时代发展以结合教育的全新局势加强创新，在提高学生阅读能力，阅读技巧的同时，以结合相应的教学内容，从而全面培养学生的语文阅读核心素养。教师要有效摆脱传统的教学观念的影响，将更多的注意力放在如何提高学生的核心素养上，在提高学生分数，成绩的同时，以帮助学生掌握更多的阅读技巧。因而在如今进行小学语文的教学活动的过程，则需要教师可以寻求探索，发掘小学语文阅读理解文章教学工作的新思路方法，从而可以有效地进行对学生的核心能力的培养。

一.新观念——核心素养

所谓核心素养，是根据分析学生的品格和能力从而提出的一种新的理念与观念，在进行对学生语文核心素养培养的过程中，更加寻求注重提高学生的个人修养和家国情怀，在促进学生个人发展的同时，让学生能够积极融入到集体活动当中，以实现创新实践，从而全面加强对学生知识，技能，情感，态度和价值观的培养，以提高学生的综合素质和关键能力。在核心素养背景下，更加关注对于每个学生的学习和生活，通过一定合理的教学工作活动，全面地提高每个学生的综合素质。核心素养也是党的教育方针的具体化，随着素质教育的不断推进，传统的教学方式已经无法满足现阶段的教学需求，而为了将宏观教育理念，教育目标和具体的教学实践活动有效的连接在一起，借助核心素养这一桥梁，以充分明确教学目标，通过有效的教学，帮助学生形成适应社会发展的必备品格和关键能力，深入回答“立什么德，树什么人”这一根本问题，从而加强教学改革，加快育人模式的转变，使得学生能够学会学习健康生活，从而促进学生的个人发展，在强化培养对学生责任担当意识的同时，还可以提高学生的实践创新能力，让学生能够主动投入到相应的社会实践活动当中。加强对培养学生核心素养的培训，以提高学生的人文底蕴和学科精神，帮助学生打下坚实的文化基础，从而落实全面发展人的理念，以加强素质教育，帮助学生实现个人价值，推动社会发展。

二.语文阅读教学中存在的问题

1.文本解读浅显

在而今的对于小学语文阅读理解文章教學过程中，为大力提高每个学生的语文阅读理解文章能力，加强对学生的语文各方面文学素养培养，则要求教师能够带领学生深入学习，结合具体的学习内容以深入剖析，通过深入分析，加强对学生的思维引导，从而让学生能够在阅读的过程中，深入把握文章主旨以及文章脉络，了解作者的写作目的和意图，深入体会文本中所蕴含的情感。而在现阶段的小学语文阅读教学中，由于教师忽略了对学生的情感引导，没有借助文本中的语言特性来实施相应的教学工作，从而导致学生的阅读学习浮于表面，缺乏有效的实践。再加上小学这一阶段的学生，基础知识储备相对较弱，在面对不同语言风格的内容时，难以进行细致系统的分析，从而导致学生的思维被束缚，难以达到实际的教学目标。

2.教学内容取舍不当

在阅读教学中由于教学过程过于简单化，难以全面加强对学生的情感培养，同时还限制了学生的思维发展。出现该情况的最根本原因则是因为教师在教学的过程中忽略了学生的主体地位，在教学的过程当中，没有考虑到学生的实际接受能力和学习能力，而过于抽象的内容增加了学生的学习负担，从而使得大部分的学生在学习的过程当中缺乏学习兴趣，难以积极主动的参与到相应的阅读教学环节当中。由于受到年龄以及基础知识储备的影响，在学生学习的过程中会潜意识的去学习他们愿意学习的知识，对于那些过于复杂的知识不愿意去接受，本能的排斥。而教学内容的取舍不当，使得学生在学习的过程当中浅尝辄止，没有深入的分析和剖析，从而导致相应的教学活动难以发挥其实际的价值，不仅占用了大量的课堂时间，增加了学生的学习负担，让更多的学生失去了阅读学习的兴趣。

3.教学方法死板

在而今阶段的小学语文阅读理解文章教学环节过程中，却还是使用传统方法，从而导致阅读教学的节奏难以有效把握，教学任务不能准时完成等现象。而在实际的教学过程当中，过于死板的提问方式限制了学生的思维，把学生的思维束缚在一个小区间中。而过于笼统的教学评价，严重打击了学生学习的自信心，降低了学生的学习热情，使得学生在学习的过程当中不愿意再思考。而随着科技与信息的发展，教师可以利用信息技术丰富工作内容，且能够通过丰富多样的教学模式，以全面加强对学生的思维引领，让学生在阅读理解的基础之上深入剖析文章。

三.加强培养学生核心素养的策略

1.激发兴趣，自主学习

在小学语文阅读教学中，除了激发学生的学习兴趣之外，还需要教师加强有关教学设计，结合相应的教学内容，激发学生的学习兴趣，使得学生能够按照教师要求积极主动的参与到课堂当中，同时能与教师互动的过程当中以激发学生的思维，带领学生进入到特定的情境当中，以加强对问题的思考和探寻。就比如，在小学语文阅读理解文章教学工作中，我们老师可以借助信息技术播放相应的教学视频，从而结合具体的画面和音乐，以增强学生的学习体验，激发学生的学习热情。而借助生动形象的故事以带领学生进入到特定的文学情境当中，以充分发挥学生学习语文文学的主观能动性，使得学生够联系日常生活当中的事物加强探究，结合实际生活经验进一步加强课文的学习，以通过寓教于乐的教学手段提高阅读理解文章课堂的有效性，加强引领学生的思维，不断提升学生的语文学习能力。例如，在《小小的船》，《阳光》，《影子》这一单元的教学中，在正式上课之前，教师可以让学生在课下进行自主阅读，为了增强学生的积极性，教师还可以让学生家长一起参加实践活动，让学生结合具体的绘画内容以深入学习和感受，在绘画练习的同时提升学生的阅读能力，以培养学生的核心素养。

2.养成习惯，增强知识储

在小学语文阅读教学中，为了有效培养学生的核心阅读素养，教师要加强有关教学设计，结合相应的教学内容，激发学生的学习兴趣，使得学生能够按照教师要求积极主动的参与到课堂当中，同时能与教师互动的过程当中以激发学生的思维，带领学生进入到特定的情境当中，以加强对问题的思考和探寻。就比如，我们老师可以借助信息技术播放相应的教学视频，从而结合具体的画面和音乐，以增强学生的学习体验，激发学生的学习热情。而借助生动形象的故事以带领学生进入到特定的文学情境当中，使得学生够联系日常生活当中的事物加强探究，结合实际生活经验进一步加强课文的学习，以通过寓教于乐的方式手段，大力提高小学语文阅读理解文章课堂的有效性，不断提升学生的语文学习能力。例如，在《静夜思》、《咏柳》等古诗词的教学中，教师可以为学生播放音频，让学生能够在具体的音频中以身临其境的去感受，从而提高学生的阅读能力。教师还可以将相应的音频发到家长群中，充分利用学生的课下时间来加强阅读教学，从而培养学生的核心素养。

3.深入教学，加强情感培养

小学生的知识储备相对较薄弱，学习能力有限，而在小学语文阅读教学活动中，教师可以带领学生广泛阅读，在阅读的过程中注重增强每个学生的学习效果，结合课文中的内容以及故事加强培养学生的人文情感。在具体的教学活动中，教师要结合学生的实际学习体验，带领学生深入剖析相应的文本，在深入分析的环节中，加强学生与作者之间的沟通和交流，从而帮助学生与作者形成情感共鸣，使得学生能够深入感受文章所蕴含的思想情感和内涵。在这一环节中，教师要充分发挥其引导作用，为学生做好示范，带领学生声情并茂的朗读课文，鼓励学生积极发表其各自的看法。而通过对学生的客观评价，肯定学生的思想，对于存在问题的地方要加以指导，帮助学生找到发掘自己学习过程出现的问题，使他们能够对文本文章产生独特的理解见底和情感体验，不断丰富充实学生的学习过程。例如，在阅读教学过程中，教师可以借助多元丰富的教学方式以为学生创建相应的语文情境，在具体的情境当中，加强与学生之间的相互交流与互动，从而全面培养情感教育，以此加強培养学生的语文核心素养。例如，在《吃水不往挖井人》教学中，教师可以让学生在课下收集相应的资料，了解毛主席，通过具体有效的深入阅读，拓宽学生的知识面，帮助学生养成良好阅读习惯。

总而言之，加强小学语文阅读理解教学中，全面培养学生的语文学科核心素养，以大力促进学生的思维发展，通过这样的方式全面提升小学语文阅读教学方式的可行性。而在具体的教学活动中，则需要教师能够秉承以生为本的信仰，充分发挥小学语文教师的作用，利用个人的专业知识，加强素质教育，帮助每个学生培养形成良好的阅读文章习惯，从而全面辅助提高学生的综合素质。

参考文献

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（作者单位：甘肃省白银市会宁县文昌小学）