基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨

朱棣

摘 要：新课改十年改变了以往初中语文课堂教学局面，以教师为主体的教学方式已经无法适应教育的发展。初中语文高效课堂建设依然存在着一些问题，语文教师要把握建设高效课堂的原则，采用更为新颖的教学手段，引导学生变革学习方法，提升课堂教学效率。

关键词：学习方式 变革 初中语文 高效课堂 建设 策略 探讨

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.043

初中语文高效课堂建设的重点在于学生学习方法的变革，教师要选用最为合理的教学手段，为学生提供丰富多彩的学习活动，切实有效地引导学生改变以往的学习方法，切实提高初中语文课堂有效性。

一、初中语文高效课堂建设现状

1.陈旧的教学观，主客体不分，学生学习主动性不强

新课程改革实施已经有十年的时间，但在初中语文课堂教学中仍存在着传统教学方式，这也是受到初中升学压力、应试教育成绩至上理念的影响。在这样的情形下，教师把自己作为了课堂教学的主体，疏于关注学生的学习观念，无心培养学生的学习方法，严重影响了学生自主学习习惯和创造能力的形成，学生学习语文知识仅处于被动接受的状态。由此可见，陈旧的教学观在很大程度上制约了学生的学习主动性，教学过程中主次地位颠倒影响了学生的学习兴趣，学生无法养成高效的学习方法，教师需要转变思想，全面建设学生主体地位的教学课堂，为学生营造良好的氛围。

2.教学考评仅限于考试成绩，模式单一

语文是灵活的，思维是发散的，知识范围囊括广泛，这是语文不同于其他学科的地方。但是在初中语文教学中，考评方式却十分单一，仅仅通过最终的分数来判定学生的语文学习水平，这也造成了学生的学习方法都以“拿高分”为标准。要知道，语文学科来源于生活，又高于生活，仅靠考试中的几道题目无法全部展现其内涵和知识的广阔性。考评模式单一成为学生学习方式改进的另一个制约因素。

二、初中语文课堂教学原则

首先，摒弃教师“灌输式”教学，充分尊重学生的课堂主体地位，激发学生自主学习意识。学生自主学习意识的形成不仅影响学生的语文思维，还会进一步增加学生的创新能力。语文教师在教学设计时要研读新课改标准，积极转变教学观念，在课堂教学活动中发挥引导作用，通过科学合理的教学活动设计，让学生围绕教学目标展开自主探究式学习，提高学生的学习积极性及主动学习意识，以达到提升初中语文课堂教学质量的目的。

其次，培养学生合作意识，注重互相学习、合作学习，提高教学效果。新时期的初中语文教学，教师需要充分掌握学生的实际学习情况，采用科学的分组模式，引导学生有计划、有组织地开展互动合作学习。这样的教学模式，学生的团队合作意识得到增强，个体优势得到最大化发挥，能够促使整个课堂教学效率的提升，教学效果也会十分显著。

第三，有计划地开展自主探究学习，培养学生语文综合能力，引导学生在联系旧知的基础上，发挥主观能动性，在实践中分析、解决问题，从而获取新知。为达到这一目标，教师在教学设计时，要围绕教学目标多提问题，学生在课堂学习中以问题为导向开展更有针对性的探究活动，提高分析问题、解决问题的能力。课堂设问是为了使学生的学习更具有针对性，同时学生在探究学习中综合能力也得到了锻炼，从而推动了学生语文综合素养的全面发展。

最后，语文教师要坚持科学有效评价，逐渐引导学生掌握正确的学习方法。科学合理的有效评价能让学生准确认知自己的短板，反思自己的不足。教师根据评价内容也可以进一步完善课堂教学设计，优化课堂教学活动，促使教学效果进一步提高。在对学生进行评价时，教师可以采用学生自评、学生互评和教师评价等多种方式，充分肯定学生取得的效果，并针对不足提出更为有效的学习方法，引导学生改进，逐步掌握适合自己的正确的学习方法。

三、学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略

1.利用思维导图进行阅读学习

阅读是初中语文的一大重点内容，也是初中生的学习难点。以往的阅读教学，教师会通篇分析文章的中心思想，再逐段分析作者的写作意图，最后让学生把名言警句进行摘录、记忆。这样的教学方法导致学生的自主学习没有任何体现，也没有一个成型的阅读学习方法。基于学生学习方式变革的初中语文阅读教学要引入更加新颖的教学方式，思维导图阅读方法是比较适合初中生的阅读学习方法。思维导图在理科的学习中运用较多，会让学生在解题中理清思路。语文教师可以把一篇文章的阅读当作“一道数理题”来做。首先，学生利用思维导图理清文章的思路。这就需要教师引导学生通读全文，在此基础上利用思维导图整理一个文章的框架逻辑，例如《驿路梨花》一文阅读中，教师可以引导学生以“小茅屋”为中心进行展开：解放军过夜盖茅草屋—哈尼族姑娘梨花姐妹照料小茅屋—瑶族老人借住送米—“我”和老余投宿。这样一来整个文章的思路就清晰了，学生能够做到这样的思维导图对于文章的整体把握也就没有问题了。

思维导图进行阅读学习的另一个作用是促进学生思考。教师在学生完成文章基础脉络思维导图的基础上，引导学生进行问题的思考，从细节方面给思维导图填充“血肉”。例如《驿路梨花》一文中，教师可以从文章的写作手法进行设问：“文章的第一段形容山势用到了哪些词语？”“为什么要形容山势？”问题的提出和学生的自我探究解决有助于他们积累词汇，理解作者的写作手法。当然，从整体文章来看，教师还可以设置文章主旨类的问题，如“文章中多次提到投宿的小茅草屋，它的搭建有什么作用？作者想要表达什么？”对于问题的答案，语文教师可以参照标准对学生的思维导图进行评价，每一个学生的理解是不同的，虽然表达出来的内容可能与标准不太一致，但只要含义准确，教师还是要给予肯定。

2.小组合作学习方法提高学生参与度

小组合作学习方法既能提高学生的合作意识，又能最大化地发挥学生的特长，自主创造性地进行新知探索，让学生更大程度地参与到课堂教学中。首先，教师要根据每个学生的学习特点、性格特征合理分组，让每一个小组的成员能够优势互补，这样学生在学习过程中才能相互学习，共同进步。其次，学习小组建立完成后，教师要根据课程目标制定相应的学习任务，让学生在积极讨论的基础上，明确各组的学习方案，这个过程教师要积极参与到每一个小组的讨论中，引导学生的谈论方向和学习方案，避免出现偏题的现象。再次，小组合作学习中学生要意识到分工合作的重要性，教师要指导学生加强沟通的有效性，明确每一个人的具体任务，让学生能够发挥出自己的特长，提升学习语文的兴趣，同时能够体验到完成任务的成就感。最后，要重视小组合作学习之后的评价。小组合作学习发挥了学生的积极性，在这个过程中一定会出现各种各样的问题，如不同学生的理解程度会有偏差，针对某一问题会有争论，这时候教师的评价就显得异常重要，教师要针对每一个小组的学习和实践进行点评，让学生明白自己所处理的任务有哪些是可以发扬的，有哪些是短板需要提升的。评价带来的对比，能让学生清晰地知道自己的优点和缺点，做到互相学习，取长补短，不断进步。

3.重视实践能力培养，让学生自主探究

探究学习是学生对某个问题的实践探索，是一种发现式的学习，能够培养学生的创新精神和实践能力。初中语文教师在课堂教学中要引导学生主动参与到学习中，乐于探究新知，勤于动手探索新知。学生在搜集旧知信息、综合分析处理知识的基础上获取新的知识，在实践中验证新知，并在活动中积极使用新知解决问题。重视实践能力培养的实质就是改变学生以往被动接受知识的状况，让学生在观察发现能力、质疑创新能力、综合实践能力方面得到有效提升。如在阅读教学中，首先，语文教师要尊重学生的不同见解，允许学生表达自己对文章中出现的人、物的感受，提出自己的看法，并详细地论证自己的判断。其次，鼓励学生坚持自己的看法，乐于分享交流阅读文章后的感受，并学会接受不同的见解。再次，学生在阅读完成后，教师要引导学生从课内走向课外，利用网络的便利条件进行探究性学习，让学生找到更多的论据来支撑自己的看法，使学生的探索更加广泛、更加深入。最后，教师要学会引导学生进行读后写作，教材中的课文只是一个例子，是为了让学生感知写作手法、写作技巧。学生要学会利用这些知识点，就要不断地完成自我训练。写作完成后，教师还要引导学生隔一段时间回过头去读自己的作文，对其进行增删改的调整，学生的写作兴趣就会随着阅读的进行越来越浓厚，作文的水平也会随之提高。

学生学习方法变革是初中语文高效课堂建设的本源动力。在进行具体教学活动时，教师必须摆脱传统“分数至上”理念的束缚，着眼于尊重学生主体地位，提高学生自主学习意识，逐步培养科学的学习方法，提高学习效率，建设高效的初中语文课堂。

参考文献：

[1] 郭翠萍《基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨》，《百科论坛电子杂志》2020年第4期。

[2] 姚小軍《基于学习方式变革的初中语文高效课堂建设探讨》，《甘肃教育》2019年第20期。

[3] 焦德武《初中语文高效课堂建设中“少教多学”的实践探究》，《新课程·中旬》2019年第2期。