巧设方法 高效引导

张海霞

【摘 要】英语阅读是学生英语学习生涯中的重要组成部分。小学作为基础教育阶段，教师要注重英语教学的方式方法。在新课标要求下，教师要不断创新课堂教学内容，改变学习氛围，培养学生良好学习习惯，为今后学习奠定基础。本文通过分析现有英语教学模式的问题，针对性地提出提高英语教学质量建议，为小学英语阅读教学模式创新提供帮助。

【关键词】阅读习惯;生活实践;教学方式;阅读量

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0226-02

学会阅读是小学阶段教学的重点内容，阅读一方面影响小学生思维能力发展，提升审美能力水平，获得情感满足，另一方面能够开发小学生语言能力和创造想象力。小学英语新课标对于学生阅读能力的培养提出了更高要求，教师要不断改革教学思维和教学方法引导学生热爱英语阅读。课堂作为小学生学习的主要场所，教师作为教育的主力军，对于学生形成阅读素养具有不可替代的作用。

一、小学英语阅读教学中的现存问题

（一）尚未找到阅读重心

儿童经典文学作品阅读应是品鉴文章内涵、欣赏优美语句的过程，但是在传统课堂教学模式中，教师填鸭式的教学方式使学生体会不到阅读的美妙，导致阅读重心出现偏差。学生无法进行自主阅读，教师也没有高效合理的教学方法，仅局限于教材，这也是导致找不到阅读重心的原因。

（二）学生阅读量不够

大量阅读是提升英语阅读能力的基础。阅读不仅包括数量，还包括质量。学生应在阅读多篇文章基础上不断拓宽文章类型，丰富“阅读面”。但现在小学生英语阅读被局限在教材内容中，无法获取更多资源，无论是数量还是质量均达不到要求，从而打击阅读积极性、提不起阅读兴趣。

（三）没有有效阅读方法

通过大量走访调查，笔者发现大部分小学生没有掌握科学有效的阅读方法。由于教师的教学重心只是对单词语法进行简单讲解，缺少阅读方法和技巧的传授，学生仅是单纯吸收课堂内容。基于此，学生难以提高英语阅读素养，无法形成有效阅读习惯。

（四）尚未形成正确阅读习惯

阅读习惯一般来说指的是学生在连续不断的阅读训练中所积累的方法。由于缺乏科学有效的引导和正确阅读方法的使用，小学生大都无法从全篇文章把握中心思想，难以理解文章大意，只针对部分内容钻研。长此以往，学生按照这种方法阅读学习，对英语的兴趣会大打折扣。

二、小学英语阅读教学的有效策略

（一）实践与教学相结合

在实践的教学过程中，教师可以采用生活实践与教学相融合的方式，丰富课堂内容，活跃课堂氛围。如，现在许多家长都为小学生配备电话手表，教师可以为小学生布置翻译电话手表上英文单词的中文含义任务。也可以在文具或衣服上看到“中国制造”等对应的英文单词时，教师要为学生讲解清楚其词组结构和用法含义，拓宽学习视野。这种将生活实践融入课堂教学的方式，极大提高学生探究兴趣，增强学习主动性和积极性。教师要善于发现生活中的教学素材，不断积累并运用于授课学习中，将晦涩难懂的英语知识通过生活化的例子展现出来，培养小学生英语阅读综合素养。

教师在教学实践中还可以通过微课帮助学生学习。微课作为新型教学模式下延伸出来的教学方法，已经被英语课堂大量运用，教师可以通过微课为学生讲解重点和难点知识。教师可以将生活中的例子与微课内容相结合，如对于水果等英文单词的讲解，在课程中可以用实物引出其对应的英文。这样，学生可以随时随地进行学习并且通过知识与生活的联系，激发兴趣、提升学习自主性。

（二）丰富可阅读内容

在英语高效课堂教学实践中，选用合适的阅读材料能够发挥极大作用。如小学生在学习《听读训练》第五单元中的一篇描写节日的文章时，由于生词较多、语句复杂，学生学习起来存在一定难度。因此，教师可以教授完难度较小的第六单元节日内容后，进行该篇文章的学习。通过此种方法，学生在相关文章学习的基础上进行阅读，极大降低难度，也更加愿意接受阅读信息。同时，教师要对学习过程中出现的生僻词汇和冗杂语法详细解释，帮助学生对文章大意有更深入了解，为之后阅读理解打下基础。

（三）合理使用阅读方法

现阶段大多数教师英语阅读教学只是简单带领学生进行文章通篇阅读，之后对照答案对课后习题进行讲解。这种传统以教师为主导的教学模式，其教学目标只是将英语知识传授给学生，至于学生的理解接受程度却无从得知。但新课改对教师提出了更高要求，教学过程要以学生为主体，注重学生对知识的理解能力。因此，教师可以教授学生高效阅读方法，如略读法等，辅助学生学习英语文章。略读法是将内容大致研读体会，忽略某些细节，从而达到快速阅读的目的。教师可以引导学生不要在不懂的地方过度纠结，先进行文章通篇阅读，之后结合上下文就可以大致理解意思了[2]。如，在进行英文课本第五册第二单元大型猫科动物的学习时，对于狮子活动习惯的描写使用了许多尚未接触的单词。在对整篇文章进行阅读后，学生虽然不熟悉生僻单词，但是凭借文章关键部分出现的英文单词可以理解全文。在阅读课堂中使用略读法，能够帮助学生加快阅读速度，增强阅读能力，激发閱读兴趣，提升阅读信心。

（四）大胆猜测词义

在文章中，学生对于不熟悉的单词结合上下文语境大胆猜测词义，这是培养英语语感、提升阅读能力的直接有效方式。小学英语学习的难度较低，相比于初高中单词和语法的数量较少，教师在完成教学内容的基础上必须重视对学生思维习惯和学习能力的培养。小学阶段单词难度较小，在教师引导下学生能够结合文章大意猜测其含义。与此同时，在进行词汇教学时，教师要注重运用多媒体辅助课堂内容。如，在学习回来这一词组时，教师可以通过多媒体播放动画。在动画中设置两个人物，其中一人出发，另一人站在原地大声喊回来的英文单词。利用动画回来的英文含义被生动形象表现出来，学生在脑中联想、形成画面有利于加深印象。

三、结束语

总之，培养小学生高效阅读能力不能急于求成。教师在教学活动中要耐心引导，不断创新教学方式，将理论知识和生活实践相联系创造良好阅读氛围。通过上述方式使学生乐于学习，勇于探索知识的海洋，养成科学有效的阅读习惯，形成系统性阅读思维，为今后英语学习打下坚实基础。

【参考文献】

[1]陈小艳.巧设方法 高效引导——小学英语阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.

[2]焦永勇.浅谈小学英语课堂阅读方式多样化的教学策略[J].学周刊，2019（22）.