在高中历史课堂教学中开展项目学习的策略

张海兰

【摘 要】新高考对学生的学科素养培养提出了新的要求。在高中历史课堂教学中以项目学习为载体，可将知识点有机串联，实现知识的理解与深化，在帮助学生构建完善知识网络的同时，提高学生的历史核心素养。笔者结合自身教学实践，就如何借助项目学习，开展高中历史课堂教学工作谈谈看法，以供参考。

【关键词】高中历史;项目学习;课堂教学

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0164-02

项目学习指将知识通过一个具体项目加以呈现，在完成项目的过程中，实现知识的理解与深化。目前，项目学习在高中各科教学中的应用取得了显著成效，因此，教师应结合高中历史教学内容，依托项目学习，采取有效策略，积极优化相关教学环节，促进教学质量与效率的提高。

一、立足教材，确定项目

充分发挥项目学习优势，借助项目学习开展高中历史教学时，确定合理项目是基础，关系着教学的成败。因此，教学中，一方面，要做好教材内容研究，结合教学目标来确定合理的项目，如为使学生对历史知识有全面、系统的认识，可打破教材原有编排顺序，将联系紧密的内容整合在一起，结合以往教学经验确定合理项目[1]。为加深学生对某一节知识的理解，还可针对这一节内容确定项目。另一方面，为保证项目的顺利实施，应做好合理规划，包括项目所需的时间、采用何种手段开展项目、项目实施中如何与学生互动等，都应做到心中有数。

“清末新政”是近代中国一个重要事件，也是近年来高考历史的高频考点。然而，历史教材中却没有针对其设置独立的章节。因此，在课堂教学中应对教材内容加以整合和补充，对清末新政进行系统讲述，帮助学生构建完整的知识体系，从而全面认识中国的近代化历程[2]。在“清末新政”教学中，确定新政在政治上、经济上、思想文化上的影响，让学生分为三个项目小组自主学习。在自主学习中学生表现较为积极，通过资料的收集和整理分析提高了学科素养，获得了预期的教学效果。

二、创新方法，实施项目

以项目学习为载体开展高中历史教学时，项目实施是核心环节，教学应做好合理安排。一方面，做好项目描述，口头告知学生或者在黑板上书写项目名称、项目涉及的问题以及项目的要求，使学生充分了解项目的具体安排，做到心中有数。另一方面，提高学生参与项目的积极性。为提高学生的积极性，应充分利用现有教学资源，注重创新项目实施方法，而非布置完项目后不管不问。如多数学生对多媒体技术兴趣浓厚，因此项目实施过程中，可借助多媒体营造有趣的项目情境，吸引学生注意，促使学生自觉、主动完成项目[3]。

如在讲解“近代中国民族工业的兴起”一节内容时，确定“近代福州民族工业产生的原因及发展状况”这一项目。同时，为提高学生参与项目的积极性，可事先准备好相关的视频资料，在课堂上借助多媒体技术播放给学生观看，使学生对近代民族工业的发展情况有个大致的了解，而后通过多媒体技术向学生展示相关的数据、图片等，提高历史知识的直观性。因项目的引导，学生学习的目的性、针对性更强，尤其借助信息技术，丰富了课堂教学内容以及学生的学习体验，能够使得项目得以顺利完成。

三、注重引导，完成项目

为提高项目学习实施质量与效率，教学中应根据项目难易程度，对学生加以针对性引导，使学生意识到项目中涉及的重点知识，明确项目学习中应注意的问题。项目实施中，一方面，为使学生专心进行项目学习，教学中可借助提问的方式给予学生引导，即通过在不同环节设置相关问题，引导学生逐渐完成项目，使学生尝到完成项目的成就感，更加积极地配合项目学习活动[4]。另一方面，为提升学生的项目学习体验，还应注重多给予学生鼓励，帮助学生树立项目学习的自信，尤其在指出学生不足之前，应肯定其在项目学习中的表现，使学生更加愿意接受教师给出的意见。

如讲解《开辟文明交往的航线》一课知识时，以课本插图《放贷者和他的妻子》为项目，在教师的引导下，学生利用教材和所学知识，完成对插图背景，插图内容的探究。为提高学生项目学习效率，学生完成项目时，可通过向学生提问：“放贷者妻子最有可能在读什么书？”“妻子没有专心致志读书，而是紧紧盯着丈夫手中的钱币，说明了什么？”等问题，给学生提供项目学习上的指导。事实上，学生只要能够顺利回答提出的问题，也就很好的完成了项目学习任务。在问题的指引下，全班学生都能很好的完成项目，大大增强了学生学习的成就感与积极性。

四、做好评估，优化项目

以项目学习为载体，实施高中历史教学时，应结合学生的项目完成情况和历史知识学习情况，对项目效果加以评估，对项目做有针对性的优化，弥补项目中的不足。一方面，项目完成后，教师可通过设置问题检验学生对高中历史的学习以及理解程度，并善于发现问题，及时与学生沟通，认真听取学习意见，作为优化项目的重要参考。另一方面，教师抱着持续学习的心态，认真学习项目学习相关理论，尤其与其他教师相互交流经验，学习他人长处，并积极向经验丰富的教师请教项目学习知识，不断提高项目学习应用水平，顺利、高效地完成高中历史教学任务。

如在讲解“中国传统主流思想的演变”这一专题内容时，可确定“百家争鸣的背景、各流派的代表人物、主要观点以及产生的影响”这一项目。笔者在教学中，刚开始只是要求学生自己阅读归纳，学生学习的积极性不高。后来通过向经验丰富的教师请教，得知可采用该方法，看哪个小组又快又好的完成项目。结果通过运用该方法，很好的调动了学生的竞争意识，各小组成员积极动脑，情绪高涨的完成了项目学习。

综上所述，以项目学习为载体开展高中历史教学是一个系统性工作，教师应做好项目学习的相关理论学习，储备完善的理论知识。同时，教师要结合具体教学内容实践，在实践中发现与弥补不足，不断积累项目学习应用经验，从而提高应用水平以及高中历史教学質量。

【参考文献】

[1]刘正.再论多媒体课件在高中历史教学中出现的问题及应对措施[J].科教文汇（中旬刊），2019（6）.

[2]童永川.高中历史教学中新媒体技术应用探究[J].中国报业，2019（10）.

[3]刘沛.浅谈项目教学法在高中历史教学中的运用[J]. 新课程导学，2012（13）.

[4]张阿妮.浅谈高中历史“教学法”[J].青少年日记（教育教学研究），2013（7）.