思维导图在初中英语教学中的巧妙运用

王冠玲

【摘 要】听、说、读、写对于学习一门语言来说非常重要，也是构成英语语言综合能力的基本要素。在初中英语教学中，为提高学生学习英语的综合素质，需要从英语语法、阅读、写作、词汇等方面加强训练，从实践活动中提高英语能力。思维导图的提出及应用，利用图文结合的教学方法，能将英语知识具象化，以此提升学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的创造性思维。本文将从思维导图在初中英语教学中的重要性出发，提出思维导图在英语中巧妙运用的方法。

【关键词】思维导图;初中英语;运用

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0082-02

新课改要求学生各方面全面发展。随着现在信息技术的发展，英语教师需要运用新的教学理念与方法，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。思维导图作为一种心智图，在英语听力、阅读、写作教学等方面发挥着积极作用，能够加深学生对英语知识的理解记忆，拓展学生的学习思维。由此可见，深入研究思维导图，在初中英语课堂中具有重大的现实意义。

一、思维导图的基本概念

思维导图是21世纪非常流行的一种有效表达放射性思维的图形结合的思维工具，图文并重强调巧妙地将各种主题下的文字、图片、颜色等组合在一起，通过层级图表呈现出来。思维导图是以科学的方法管理信息，对所学的知识进行分析加工、强化记忆。思维导图能够促进大脑的想象，帮助学生将复杂的知识简单化。在英语教学中，这样的逻辑思维能提高学生英语学习效率、增强学生词汇记忆力[1]。

二、思维导图在初中英语课堂中的重要意义

初中英语教学存在一定难度，不仅要求学生掌握好基础知识，更强调英语口语表达能力，这对学生的词汇、听力、阅读有较高要求，思维导图能够有效地解决初中英语的重点、难点问题。思维导图通过图形与色彩的形式，将知识有效地传递给学生，让英语知识架构更加清晰、一目了然，利于理清知识点之间的关系，使教学课堂更加形象生动。这不仅能让学生加深对英语词汇、语法的印象，明确学习思路及方法，更能拓展学生思维，提高学生英语成绩，是英语教学中十分重要的辅助教学形式。

三、思维导图在初中英语课堂中的运用

（一）利用思维导图，掌握英语词汇教学

单词是学习英语的基础，是英语教学的第一步，学生只有在学习中不断积累单词，才能更好地应对阅读理解与写作，将英语运用于生活。而现阶段的英语词汇学习，大多数学生都是在课上课下死记硬背，可这种记单词方式不仅不易记忆，还会让学生很快忘记学过的单词，让学生对记忆单词产生厌烦心理、排斥英语，从而挫伤学生学习英语的热情。思维导图可以很好地发散学生的思维，学生在记忆单词的过程中能通过知识联想有效地将单词消化和吸收、深化记忆[2]。在学习过程中，有很多单词既是名词也是动词，如water，love，record这些单词。教师在教学过程中，通过思维导图，做分支记忆，分为动词、名词，将学过的单词进行总结，并延伸他们的不同用法。又如，初中英语单词中有些单词有相同的词根词缀，如mistake，misunderstand;unhappy， unimportant，unclean等，学生在记忆单词时，利用词根或是词缀进行学习，可以降低学习难度。教师在讲解mis，un，dis等含义时，可以利用思维导图，使单词更加有条理。将这些词根词缀作为思维导图的起点，在相应位置放入相应的单词，形成记忆单词的关系网络，有逻辑地记忆词汇，能加深印象，提高学习效率。

（二）利用思维导图，增强学生阅读时效

阅读理解是英语考试中占比较大的一项。每个教师的教学方法都有所区别，大多数教师常常对阅读理解中的单词、语法、短语进行解读，对某一段落进行分析，却忽略了这篇文章的框架结构，这种教学方法明显效率较低，不利于学生对文章的整理梳理和脉络的把握。在下一次的阅读理解中，上次出现的错误学生依然不能很好避免，这会使学生对阅读理解产生恐惧、厌烦心理。思维导图可以将文章中的思维脉络串联起来，在此基础上，理清文章的细节[3]。如在welcome的課堂教学中，在学生集中注意力的基础上，教师可以使用思维导图帮助学生理清阅读文本的逻辑，引导学生对文本有更加清晰的认识和思考，有自己的想法，从而在阅读理解中总结出一套属于自己的阅读理解的方法。学生在理解的基础上学习，能提高初中英语教学质量。

（三）利用思维导图，提升写作构思能力

英语写作能力，能在一定程度上反映一个学生英语学习的整体水平。但很多学生在掌握一定词汇的基础上还是十分吃力，写出的作文也是千篇一律。学生的写作方式较为自主，而教师也忽视了学生思维导图运用下的构思问题。思维导图意义下的学生写作，能够弥补学生的构思缺陷。在学生利用思维导图构思作文时，需要依托整个班集体的力量，凝聚班集体的智慧，进行作文创作。学生在思维导图的作用下可以聚集零散的信息，甚至将它们整合。在相关联思维导图模式下，学生进行话题写作的题目需要与生活、新闻相关，需要有一定的时间构思，甚至需要进行相关信息的搜索、借鉴[4]。

如seasons这一话题，教师可以引导学生以不同气候特征、植物、时令水果等为关键词，围绕这些关键词拓展知识网络，指导学生开展写作，让学生自由联想相关词汇。思维导图本身具有发散的特征，可引导学生建立自身的网络体系，最大限度地激活学生的思维。思维导图能发散学生思维，能提高学生写作构思能力，提高课堂教学效率。

综上所述，思维导图能将英语知识串联起来，归纳英语中的同类问题。思维导图的运用，有利于重点难点的突破。在图文结合下，学生能够发散思维，脱离课堂的限制，将所学的知识进行延伸，强化英语的感悟能力。思维导图将抽象转化为直观，让枯燥的课堂变得生动有趣。思维导图给予学生的英语学习形式是动态的，教师要善于调动学生积极性，提高学生学习兴趣。将思维导图运用到教学中，能强化学生对英语知识的理解记忆，直观地解决学习中遇到的困难，提高教师的教学质量。

【参考文献】

[1]陈伟丽.思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].兰州：西北师范大学，2014.

[2]罗大琨.思维导图模式在初中英语教学中的应用分析[J].新课程下，2016（12）.

[3]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）.

[4]张继玲.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].教育科学全文版，2016（12）.