应用型本科设计类专业工学结合项目驱动教学探索与实践

摘要：本文针对应用型设计类专业教学改革进行探讨，提出工学结合项目驱动教学模式，并深入研究该模式下教学项目的设计原则和教学环节的设计与实施。以岗位职责定位教学计划。深化校企合作，将教师服务企业与学生实训项目开发紧密结合，设计来自企业真实课题的综合实训项目，提高学生学习兴趣与效果，将“工学结合”落到实处，使学生所学与企业所需无缝连接。

关键词：设计类;工学结合;项目设计;驱动教学

应用型本科作为培养技能型人才的重要基地，必须努力优化人才培养模式，加快技能型人才的培养。应用型本科院校设计类专业以就业为导向，培养品德高尚、技能娴熟、理论知识扎实、综合素质高的，具备广告艺术设计与创作方面的知识和能力，能在广告艺术设计、生产和管理单位从事平面设计类与制作、多媒体与网页设计制作、VI设计、包装设计、书籍装帧及版式设计、艺术设计、管理等方面工作的符合社会需要的应用型专门人才。

一、“工学结合项目驱动”概论

“工学结合项目驱动”是指通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，采取小组讨论、协作学习的方式，学生学习的过程就是一个探究的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。

二、“工学结合项目驱动”教学改革的方案

云南经济管理学院结合职业教育的特点.在设计类专业教育中注重理论和实践相结合，鼓励学生参与社会实践，实现教育与社会的真正接轨，从而使学生毕业后能尽快进入角色。在教学改革方面采用以下步骤完成：

1、一年级社会接触阶段

一年级的学生在学习基础课和专业基础课的同时，接触社会、了解市场。设计类专业方式是：在专业课程的学习中组织一年级学生走出校门，进行调查研究、参观、考察一些对口的行业、企业。

2、二、三年级企业现场教学阶段

二、三年级学生进企业进行现场教学。此阶段在学习专业课的基础上加强实操训练.让学生进行现场实操。为了提高学生的“实践能力”，学校与企业联手开展单项技能竞赛、举办学生课程作业汇报展、职业技能考证、国家级设计大赛等活动，以促进学生职业能力的形成

3、四年级企业顶岗实习阶段

四年级的学生已进入技能综合实训阶段.教师在讲授技能课程时。设立模拟招标讲台，即把课堂变成招标会及企业，学生作为投标者，轮流上台阐述并讲解自己的设计方案，回答“客户”（教师与学生）的各种提问。让学生在这个讲台上学到与客户沟通的能力，并感受企业具体岗位的职业氛围。在完成技能课后，让学生在毕业前参加企业举办的“岗前特训”班或参加企业的生产性实习。由企业为实习合格的学生颁发结业证书.同时可让学生提前在企业某个生产岗位顶班上岗。

三、工学结合项目合作特色班的教学改革

1、工学结合项目合作特色班概述

“工学结合项目合作特色班”采用独特的教学方法和独到的魅力来完成其教学内容，还要突出实用性和创新性。把“工学结合项目合作特色班”建设成为一个具有社会专业性强的专业班级，更好地建立以能力体系为基础的课程体系，打破传统的理论、技能、价值观彼此分割的教育观念，形成工学结合模式的学习情境。

“工学结合项目合作特色班”以实际项目（校企项目合作课题）作为课程设计课题进行系列化设计，设计按正规的提案程序和要求，真实操作，课程设计结束后学生交流介绍设计方案，并将优秀方案转化为生产。

2、班级组建

从三年级学生中挑选出一批有社会实践经验、设计能力强、具有创新思想等有能力的学生及设计类、经济学、管理学相关的教师组建特色班。

3、师资情况

由教学工作部和学院系部教研室共同通过综合考查，选择各科目优秀教师担任该班级的任课教师。

四、“工学结合项目驱动”教学模式

1、项目设计课题由公司与设计类教研组共同制定，围绕以就业为导向的办学宗旨，与企业建立紧密联系，改革以课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、勤工俭学的人才培养模式。首先，充分利用现有工作室实训，增加集中实践环节，增强学生的动手能力;其次，利用工作室资源进行授课，使学生能在生产实践中边学边干，增加实践能力。

2、“真题假做”即从设计公司收集有代表性的项目课题，融入到教学环节里面，让学生把实际项目作为训练，在现实的模拟环境中进行岗位所要求技能的操练，实现与岗位工作的“零距离”对接。

3、“真题真做”即直接承接公司项目，并挑选一部分有能力的学生在老师的带领下，边学边干，在练中学，在学中干。秉承以教学为主，接单为辅的宗旨，全面提高学生的职业技能和职业修养。

五、“工学结合项目驱动”具体的实施步骤及方法

1、教研组在公司提供过来的实际项目中精选出符合本教学阶段的项目。

2、教研组成立项目分析小组，分析项目训练的能力点，明确学生训练的目标，以及应具備的对应工作能力。

3、组织学生到对应公司进行参观考查，理解公司的管理模式明确职业修养。工作时按企业的实际工作进度，完成工作任务，锻炼学生的适应能力，并从团队合作能力，与客户沟通能力，专业制作技能等多方面进行。（只限4年级学生）

4、按工作岗位素质要求将学生按能力特长分成不同工作岗位，并在项目完成后进行总结，薄弱的知识补充。

5、完成项目后，一经被采用则赋予提成及奖金。

6、参与的学生纳入顶岗实习管理，使一部分优秀的学生直接进入企业学习工作。

六、总结

根据社会需求设计基于工作流程的课程情景，依托行业工作过程，设置情景模块化专业课程，实施学校与行业、企业专家、技术人员共同参与开发课程。通过岗位工作流程确定课程内容设置，征求行业、企业专家意见并进行论证，确保课程体系和课程内容的针对性、适用性和有效性。实践证明，在教学过程中采用“工学结合项目驱动”教学模式，学生的学习热情高涨，学习兴趣浓厚，学习目标明确，不仅提高了学生的学习效果，保证了教学质量，而且锻炼学生处理解决实际问题、快速适应实际工作的能力，为日后的求职就业奠定基础。因此，项目驱动教学法不失为进行应用型本科设计类专业教学的一种行之有效的教学方法。

作者简介：张程，1980年9月出生，男，汉族，云南澄江，云南经济管理学院艺术与传媒学院副院长/副教授。研究方向：艺术设计。

（作者单位：云南经济管理学院艺术与传媒学院）