初中地理区域认知素养培养策略

苏冬华

【摘 要】区域认知素养是地理学科核心素养的重要组成部分，也是指学生对区域的感知、解释、分析能力的综合，区域认知素养的培养，是学生学好地理知识的关键。地理学科是初中教学阶段重要的科目之一更是与人类生活息息相关的科目，培养学生的区域认知素养有利于促进学生学好地理知识，培养学生核心素养，从而促进学生更好地生活。

【关键词】初中地理;区域认知素养;培养战略

一、前言

现阶段的初中地理课堂上培养学生的区域认知素养，应该立足于学科教学内容，培养学生的区域认识能力和意识。培养学生自主学习能力，让学生通过自主学习认知各个地区之间的差异与联系，了解地理环境与人文环境的关系，从而促进其区域认知能力的提高，提高地理学习成绩。本文就初中地理区域认知素养培养策略展开讨论。

二、巧用思维导图，培养学生区域认知素养

思维导图是一种新型思维引导方法，在地理教学中的应用，可以促进学生记忆地理知识、拓展学生的地理思维，帮助学生将分散的地理知识形成知识网络，建立知识点之间的联系，将地理知识系统整体地呈现在学生的大脑中，根据一个地理事物的出现，可以延展其他的与之相关的事物。例如：当老师提及到福建省，学生可以想到福建省的省会、简称、地理地形、气候、著名的景点、工农业发展状况等等。毕竟思维导图是一种新型方法，学生对于该方法的使用技巧不了解，教师在日常的教学活动中，应该积极引导，培养学生学习地理知识的积极性，充实地理知识，以便构建系统的地理知识网络。

例如：在《东南亚》的学习中，地理教师针对东南亚相关知识点，帮助学生构建思维导图，建立知识结构框架，提高学生的区域认知，教师通过课堂提问的形式询问学生东南亚的地理位置经纬度大致是哪里？气候类型是什么？主要地势地形是什么？主要农作物是什么？宗教信仰是什么？在询问中帮助学生构建起了关于东南亚地区的思维导图，同时也让学生了解到思维导图构建的技巧和方法，促进学生对此地区的认知。

三、通过对比与联系，提高学生区域认知水平

地区之间既有差异，又有联系。世界是普遍联系的整体，所以区域之间是相互联系的。区域所处经纬度、地理环境、人文环境的不同，造成了区域之间的差异。教师应该让学生寻找区域之间的相同点与不同点，在相同点和不同点的比较中增强区域认知，提高区域认知水平。

例如：在我国的《南方地区和北方地区》的教学中，教师应该让学生自主学习并联系生活实际找到我国南北方之间的联系与差异，如：纬度、主要地形、气候类型、人口分布、农业生产等方面的差异，从而提高学生对我国区域的认知水平。

另外，有些知识点相似度很高，但是有所差异，学生对此类知识点的认知有些吃力，影响了他们的区域认知素养，教师需要帮助学生建立知识点之间联系和对比，通过比较，促进学生对地理知识点的把握，提高学生的区域认知。例如：温带季风气候与亚热带季风气候的相同点是雨热同期、旱涝频繁、成因，差异在于气温、最冷月均温、年降水量、雨季长短，通过气候之间的比较，学生可以找到与此气侯相对应的地区内农业生产以及人文环境之间的差异，从而增强区域认知能力。

四、以地图为媒介，增强学生的区域认知

地图是学生地理学习的主要工具，通过地图，学生可以直观的感知区域分布，并了解区域所处具体地理位置。在地理教学中，教师应该重视地图教学，注重学生对地图的认识，学生从直观的地图中获取地理知识，不再是死记硬背记忆理论知识点，而是从地图中探究地理，提高了地理思维和探究水平，增强了区域认识。教师还要培养学生自己绘制地图的能力，把对一个区域的了解以地图的形式表现出来，从而了解此区域的具体地理位置，然后根据地理位置进行地理因素的分析，培养学生运用理解地理知识的能力，提高学生的区域认识能力。

例如：让学生绘制中国地图，把我国的地势地形、气候类型、主要河流和山脉清晰地表示在地图上，在此过程中提高学生对于我国区域的认知。让学生绘制简略的世界气候地图，把气候类型标注在地图上，增强对世界气候的认识，增强学生世界区域认知。绘制地图的方法也为学生提高区域认知提供了新的途径和思路，培养了学生对地图重要性的认知，真正把地图作为认识世界的工具。

五、利用多媒体和课堂互动，提升学生区域认知

多媒体技术走进地理课堂，增强了地理知识的直观性，既让学生直观地感知地理知识，促进学生对地理知识的了解，又通过播放相关视频，增强了地理课堂的趣味性，使得学生积极融入到地理知识的学习和感知中，培养学生学习的主动性和积极性，了解区域的地理环境和定位、人文环境和资源等等，深化了对地理区域的认识。

六、结语

培养学生的区域认知素养是教育改革的要求，需要教师和学生共同努力。这是一个长期的过程，教师应该创新教育方式，培养学生的地理学习兴趣，调动学生的学习热情，學生们应该认识到区域认知素养对于自身学习地理学科重要性，提高运用知识分析、解决问题的能力，从而提高自身的认知素养。

参考文献：

[1]李云娇，白舟.浅议区域认知素养及其培养策略[J].地理教育，2017（S1）.

[2]赵琳洁，王向东.初中生区域认知方法的学科逻辑梳理及其培养策略——以初中地理人教版教材为例[J].地理教学，2018（22）.

[3]刘雅慧，徐志梅，马金玉.基于深度学习的地理区域认知教学探析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019（01）.