小学语文教学中的阅读训练策略研究

黄川云

【摘 要】阅读是小学语文教学的重要内容，要想确保阅读的有效性，教师在教学中应该合理采用阅读训练策略，提高教学的质量与效率，提高学生阅读与写作能力，从而使学生找到阅读方法和阅读技巧。

【关键词】小学语文;阅读训练;实践反思

一、前言

有效阅读教学策略能够提高小学生的阅读能力，在实践教学中，教师需要加强对方法的合理运用，培养小学生的阅读兴趣，完善其学习过程并合理运用阅读训练策略，提高其阅读水平。

二、小学语文教学中的阅读训练方法

（一）粗读

概括了解文章大致中心思想，粗读是快速阅读的方法，教师可以围绕文章标题，设计相关问题提问，激发学生的兴趣，让学生用一句话概括文章内容。教科书的编辑者仔细地编撰了教科书中的每一个文本，而标题是文章的眼睛，包含丰富的信息量，学生通过文章的标题，可以或多或少地洞悉文章的主体内容。

整体感知要点，阅读教学要从整体感知课文的内容出发，眼观全局，这是理解课文的初步。教师可以把开篇后的预习或者是阅读提示、提出的内容作为思考和阅读的方向，要求学生快速阅读整篇文章，大致概括文章的要点，但要在文章中找出句子或者段落来总结文章的主题内容，让学生快速掌握文章的整体思想。

（二）精读

阅读课文时，绘制文本的要点，绘制概念大纲，掌握整体文本的内容和结构，遇到不了解的知识，首先要根据上下文内容猜测含义，阅读完课文后，从教材中找出问题来测试自己对教材内容的理解程度，即问题本身。在文章中，思考作者想表达什么内容，从文章中学到了什么句式结构。阅读新的文本内容以及已经了解到的新知识，要同报纸或者书籍和网络媒体上收集数据的知识相比较、相结合，以便更好地理解对比句式含义的真正意义。当在阅读中遇到困难时，请教他人，观察其他学生的阅读方式，向他人学习有效的阅读方法，并养成良好的阅读风格。

（三）广读

语文教学十分注重语言的积累，在阅读目标中提出了量化标准，要达到这些标准，仅靠背诵课文、阅读教科书是远远不够的，必须引导学生养成良好的阅读习惯，多阅读书籍，有意识地积累好单词和句子，从而积累阅读知识。课堂内外交流，阅读教学应基于课堂学习之内，受益于课堂之外。根据课文内容，将阅读扩展到与课文内容有关的作品，以延伸课堂学习的知识。培养阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，扩大阅读范围，让学生选择自己喜欢的童话故事书、寓言、民间故事、童谣和古诗词等内容，体验阅读的乐趣，逐渐对阅读产生自我愉悦、自我发现、自我充实的生活需求。养成书写阅读笔记的习惯，做到每篇文章都要有所收获，方式可以多种多样，例如作标记、摘录要点、抄写名词佳句、写读后感、丰富的语言积累，培养学生语言意识，锻炼其语言表达的能力，使其领悟阅读的精妙之处。

三、小学语文教学中的阅读教学对策

（一）加强词句训练

教师指导学生阅读课文时，要掌握相关词语和语句，这是开展阅读训练策略教学的基础，正确引导学生理解词语、段落，和如何运用这些词语和段落，是培养阅读训练策略的重点。词语训练时，要强调两点：一是要如何理解与如何运用，学以致用。二是要把阅读和理解相结合，相辅相成，惯用语句要引导学生在语言和文字表达中正确使用，重要句型要加深印象，利用語言表达和书面表达来造词、造句。在使用这些词语和句子时，要让学生们正确了解这些词语和句子在语言和文本环境下的使用技巧。

（二）养成科学习惯

语文阅读过程中，经常会对有些文章进行具体分析，但是有一些文章概括了解文章内容即可，体现对教材的精度和略读分类。略读是对文章一个大致的梳理，对文章的内容及脉络有一个基础框架的掌握，理解文章背景和文章中心主线和主题的思想。精读是要把文章整体语言环境进行全面解剖，分段总结，分别了解每一段所表达的意思，理清文章整体思路。教师可以让学生摘抄文章的精彩句型加以积累，作为语言和书写的引用，经常利用此类引用技巧的同时能提高其书写技巧和理解能力。要让学生把阅读当成生活乐趣，并让学生自主去阅读喜欢的书籍。

（三）借助多媒体技术

教师应该倡导并利用多媒体技术来开展阅读训练策略，例如，通过一段视频来增加课堂互动，通过视频浏览让教师和学生产生共鸣，增加课堂互动性，增进情感的交流，这样可以丰富课堂文化，开拓学生思维，增加教学形式。

三、结语

对于阅读训练策略，教师必须拟定教学目标和教案，课内课外联合阅读，运用多媒体教学方式，拓展对学生的阅读训练，增加学生的阅读量，只有这样才能提高学生阅读能力、理解能力、写作能力。阅读是语文课的重要内容，只有在大量阅读训练的理解上，学生才能真正收获累累硕果。

参考文献：

[1]林新会.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J].中国教师，2019（S1）：113.

[2]王宾治.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].内蒙古教育，2019（20）：67～68.

[3]马娟.以读为本，读思结合——生命生命例谈小学语文中段阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（26）：90.