小学语文阅读教学有效性的提升策略

宋国义

【摘 要】新时代的到来对我国教育事业提出更高的要求。对于小学语文课程体系来讲，其发展形式也不仅局限于理论知识的教导，而应以学生为出发点，建立多元化教学体系，令学生自身的知识体系逐步完善，进而发挥出课堂的教育职能。基于此，文章指出小学语文有效性阅读教学存在的问题，并通过课程体系、教学形式等，对阅读教学有效性的提升策略进行研究。

【关键词】小学;语文课程;阅读教学;有效性

一、前言

小学语文课程教学作为学生知识体系形成的基础，在正确的课程体系设定下，学生通过课程知识内容，可逐渐完善自身地认知体系，进一步扩大学生的视野面。对于语文阅读教学来讲，在口语知识与理论知识的协同教导下，可令学生更加深刻的认知到语文课程所带来的魅力，同时在各类辅助教学手段支持下，可极大调动起学生的学习积极性，以此来提升整体课堂教学质量。

二、小学语文有效性阅读教学存在的问题

从语文课程在整体小学教育体系中的地位来看，虽然其贯穿于学生的整个学习生涯，但部分学校对于语文学科的定位仅限于基础类教导中，在整体课程教学体系中，固有的教学大纲、教学方式等俨然无法满足新时代教育的需求。同时，在课程教学过程中，教师多以管教心态来对学生进行教导，而对于小学生的思维创新意识来讲，其尚未成熟的心态显然无法与教师的教导形成协调效应，在长期的教学管制下，将加大学生的逆反心理，不利于教学工作的开展。此外，部分教师在执教过程中，未能对整体课堂氛围进行调整，在单一化、机械化的教学模式下，将令课堂呈现出沉闷、压抑的氛围，严重影响学生的学习积极性。

从学生自身发展特性而言，小学生的思维体系波动范围较为明显，对事物的认知情况一般以主观意识为主导，只对自身感兴趣的事物进行接触，其学习动机充满不确定性。如整体课程教学互动情况不足，将无法调动学生的学习积极性，而学生在潜意识中则将自身置于课程教学体系外，在客观情绪的影响下，教师的课堂管教将无法对学生的学习行为进行约束，从而降低有效性教學的质量。

三、小学语文阅读教学有效性的提升策略

（一）围绕教学内容主线，制定延伸教学体系

有效性是指学生对知识点进行关联解读，以令学生的知识体系得到完善，从学生自身的认知能力来看，有效性是学生通过对外界事物进行感知，来对自身的某一项行为进行引导，以确保认知体系在学生的生活、学习中发挥最大效用。在进行语文课程阅读教学时，学生通过对文章内容进行阅读，来对内容中包含的句式、词汇、写法等进行解读，以加深对知识的理解程度。鉴于此，为提高整体教学效率，教师在设定课程教学体系时，应围绕课程教学主线，展开相应的知识点拓展教学，并将知识点作为教学活动组建中心，结合阅读资源、听说资源、写作资源等，为学生建立多元化教学情景，以满足不同学生的学习需求。通过将学生的学习思想进行聚拢，可形成一种思想导向，引导学生向正确的学习方向发展，此种形式对于小学生的认知体系来讲，将增加学生的学习兴趣，进一步为有效性阅读教学工作的开展提供基础保障。

（二）依托学生的学习兴趣点，建构情景化阅读教学框架

有效性阅读教学中，学生的兴趣点则是教学工作开展的基础，只有学生从潜意识里认同此项教学行为，认定其可满足自身的学习需求时，才可将此类课程作为思想中的一种意识形态，在接下来的学习过程中，学生将对知识进行主动获取。为此，教师在教学过程中，应将阅读资源进行采集与整合，结合学生在课堂上的表现情况，以深度挖掘学生的学习兴趣点，进而提升整体课程教学质量。同时，教师在对课程知识进行讲授时，应对文章内容进行深度分析，并将知识点与实际生活进行关联，增添阅读过程中的趣味性。在此种寓教于乐的形式下，学生将更倾向于对知识内容进行主动获取，以满足自身的探索欲望，进而提升整体教学效率。

（三）采取信息化教学模式，增强学生的阅读信心

在信息化教学体系的建设下，加快我国教育事业的发展脚步，令课程教学体系不再局限于传统的板书教学，在教学模型的建构下，可为学生提供多元化教学服务。对于小学语文阅读教学来讲，信息化模式的应用可更好满足学生对新鲜事物的求知欲。同时，在多媒体课件的制作下，整体教学体系也不仅局限于书本教学中，在音频、视频、动态图像等展示下，可为学生创设多种教学情境，以调动起学生的学习信心。此外，在阅读过程中，依托于多媒体设备创造出的意境，可对学生自身的情感表达方式进行引导，进而提升学生的阅读能力。

四、结语

综上所述，在有效性教学模式的建设下，为整体课程体系提出更高的教育基准，为进一步加强小学语文有效性阅读课程的教学质量，应结合学生的学习特性、整体教学目标等，为学生建构稳态的教育服务环境，令学生对阅读课程形成潜意识里的认同，进而为下一步教学工作的开展提供基础保障。

参考文献：

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