开展主题拓展阅读 传承民族传统文化

杨建红

【摘 要】主题拓展能够实现阅读的开放，对充实学生的思想认知、情感态度具有重要意义。在初中语文阅读课堂上，教师可以借助主题拓展，实现民族传统文化的继承与发扬。本文在研究中就从主题拓展阅读的开展入手，基于點的延伸、比较拓展、读写拓展，为传统文化的继承找到正确方向。

【关键词】主题拓展阅读;民族传统文化;初中语文;部编版

阅读是打开读者视野的一道大门，通过培养阅读这一良好习惯，学生在成长的过程中能够找到较为正确的方向。同时，阅读也有助于文化的传承，尤其是在主题阅读中，教师可以将民族传统优秀文化渗透其中，带动学生的思想认知、知识储备得到进一步的发展。本文在研究中就从主题拓展阅读活动的开展入手，探讨了应该如何实现民族传统文化的传承发展。

一、点面拓展，一衣带水

主题拓展阅读需要找到准确的入手点，教师可以从一句诗文，或者是一段文字，引导学生步入整篇文本的拓展阅读之中，也可以将某一个人物作为核心，开展多重视角的拓展性阅读，更可以由一篇文章进行延伸，带领学生走进一个作家作品的阅读。在此过程中，教师应该关注学生知识点的累积与发展，对于其中涉及到传统文化的亮点进行延伸、重组与再创造，这样才能让其中的文化内容得到进一步的升华，为学生学习知识、文化拓宽源头。而在人物关键点的延伸阅读上，教师应该引导学生形成强烈的探究兴趣，能够自主追寻作者的相关作品，把握其风格与特色，构建立体的文化形象。

以部编版七年级上册语文的《天净沙·秋思》的教学为例，这篇课文是马致远创作的一首小令，在文笔的书写上较为凝结具体，虽然文字篇幅较少，但是寥寥数笔就能够勾画出一副悲切的场面，反映出了游子的浓浓思归之情。在阅读完这篇小令之后，笔者先让学生总结了它的特点与风格，同时又讲解了“天净沙”的含义，以此作为主题探究的核心，让学生在了解到其是一种曲牌名的基础之上，去搜集整合相关的中国诗词、歌曲作品，并且结合自己的认知对其中的文化、内涵进行分析。从这种拓展点入手，能够调动学生的探究兴趣，为打开主题阅读大门打开了一个缺口。

二、比较拓展，与时俱进

在初中语文阅读教学中，对比阅读能够让学生把握不同文章的不同特点，找到文化的发展类型、发展方向，从而在思想认知上得到提升。通常情况下，教师在语文阅读教学中可以开展古今文本的对比、国内外文本的对比，这些主题比较阅读能够帮助学生构建更为具体的知识文化体系，实现传统文化的拓展与分析。但这也对教师的能力素养提出了更高的要求，教师应该多拓宽自己的认知，从丰富的文本世界搜集可以对比的素材，或者是由学生调动其能动性、主动性。同时，教师在对比拓展阅读中还需要遵循与时俱进的原则，即能够从“新鲜”的文本数据库中获得更多的养分。

以部编版八年级上册的《记承天寺夜游》的教学为例，这篇课文是宋朝苏轼的一篇散文作品，文章对美丽的月色夜景进行了生动的描绘，也体现了作者与张怀民之间的深厚友谊。在古今中外的散文作品中并不缺乏对夜景、月色的描述，为了让学生在比较的基础上，能够把握苏轼在语言描述上的特征，实现对中国传统文化中语言魅力的继承与内化。除了阅读《记承天寺夜游》这篇散文以外，笔者还提供机会让学生自己去国内外的文库中搜索同类型的作品。例如，有的学生引入了法国作家佛朗索瓦的《九月夜景》，对其中的文字进行了比对分析，更突出了中国传统语言文化的精美绝伦，也实现了学生在认知上的与时俱进。

三、读写拓展，学以致用

叶圣陶曾经将阅读比为吸收，将写作看作是倾吐，而在新课标中，也充分突出了语言文字的运用。在初中语文课堂，教师不仅需要关注拓展性阅读，还要关注读写活动的开展，并将此作为工作的重难点。尤其是在主题拓展阅读活动中，为了实现对传统文化的继承与拓展，学生可以在既定主题的带领之下，融合优秀古代文学作品或者具有优秀传统文化精神的文章进行系统性的阅读，在语境创建上更加丰富，有助于实现学生的理解运用。对此，教师应该引导学生接受主题阅读的启发，把握自身的需求点，为阅读基础上的创作提供良好的平台。同时，教师既应该鼓励模仿，也应该尊重每位学生的创新，尊重学生习作的整体规律，实现对传统文化的学以致用。

以部编版八年级下册《春酒》的教学为例，这篇课文通过生动形象的描述，记述了故乡农历新年中的种种风俗和禁忌，让学生在深入了解传统文化的同时，体会到其中深厚沉淀的感情。通过这篇文章的阅读，学生很容易就会对自己所经历过的节日、所体会到的文化进行延伸式联想。笔者在教学中不仅关注学生传统文化、情感思想的内化，还要学生自己去提炼作者在文本书写上的精彩。而在开展拓展阅读之后，笔者又引导学生选择自己感兴趣的主题，结合自己的实际体验、生活化认知去书写相应的作品，为学生思维认知的发展找到一个正确的空间平台，从而达到学以致用的良好效果。

总而言之，主题拓展阅读活动的开展对传统优秀文化的传承、发展都具有重要作用。学生不仅可以在阅读的过程中通过延展，找到文化发展的整体方向，同时还能自主成为文化的创作者、发展者，将所吸纳的文学知识、创作技巧运用到自己的文本书写之中。因此，教师在初中语文课堂上，应该多关注阅读活动在主题上的提炼，多引导学生进行主动性的思考与对比，实现传统文化的有效传播、学生综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]张春华.统编版初中语文教材评点课文设计特色及建议[J].七彩语文（中学语文论坛），2019（04）.

[2]苟怀海.初中语文教学的优化策略[J].语文教学与研究，2019（16）.