运用趣味实验 提升学困生物理学习兴趣

朱俊

【摘 要】随着教育改革的不断深入，人们对高中物理教学提出了更高的要求，指出物理教学的目标不仅仅是让学困生掌握基础物理知识，更要求他们能够拥有独立思考和分析问题的能力，最终让其将课堂上学到的知识顺利应用到实践当中，这就要求教师能够充分理解学困生的心理，让其学会主动探索未知，从而调动学生在学习上的主动性。本文将基于高中物理实验课程的开展，就趣味实验如何提升学困生的学习兴趣进行研究讨论。

【关键词】高中物理;趣味物理实验;策略研究

在新课程改革的当下，教学中存在一部分学生由于不适应新型教学模式而逐渐成为学习中的弱者，也就是我们所说的“学困生”，而且这种趋势有愈演愈烈的趋势。为了改变这样的情况，提升课堂教学效率，作为高中物理教师应该改变传统教学模式，采取更加轻松且新颖的趣味教学法吸引学生在物理课堂上的学习兴趣，让学困生敢于参与课堂、敢于探索、思考问题。再者，高中物理课堂本就在难度上与初中物理有很大差别，教师应该重视物理实验在高中物理教学中的地位，通过学生的不断探索实践获得知识的途径激发其在物理学习上的自信心，这样就能更好地实现寓教于乐的教学模式，让学困生以更加积极的姿态加入到高中物理学习中。

一、实验中培养学生学习兴趣

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。社会中任何事物都存在个体上的差异，作为育人的教师必须承认并尊重这种差异。为此，教师必须通过物理实验教学激发学困生的学习兴趣。传统物理课堂上，教师都是将知识点咬烂、嚼碎然后送到学生的脑子里，学生完全没有自主思考的能力。因此，教师要在实验课堂的开展中，将大量的时间和机会留给学生自己去体会、去探究，将学困生的学习兴趣激发出来，让其在愉快、轻松的环境中去研究学习。

例如，在进行“静电”实验教学时，教师在课堂开始前将“一只麻雀”放到金属鸟笼里面，然后将准备好的静电感应器连接到笼子的外壁上，让一个学生操作静电感应器的摇手，当手摇动静电感应器的时候，渐渐地金属笼子的外边激发出些许火花。但是因为有静电作用的存在，这时候学生们会看见笼子内的麻雀没有丝毫的触动，就那样在里面呆着，正是这种强烈的对比，可以吸引学生产生极大地好奇心，只要对该现象感兴趣，学生就会探究下去，有了继续研究的信心。

在实验课堂上，教师积极地创设学生喜欢的课堂情境，将所有学生的目光吸引到实验中来，使其充分体会实验研究带来的快乐和趣味，从而激发学生的课堂参与度和学习热情，通过主动的探究、学习激发学生们的学习兴趣。

二、教学中吸引学生课堂注意力

既然称作趣味物理实验，就一定是在“趣”上进行研究。这就需要教师认真理解课本，将趣味实验的设置与趣味学习紧紧地联系在一起，通过趣味实验的开发让学生感到有趣，这样才能最大程度吸引学生的课堂注意力。

例如，在学习“圆周运动”时，教师可以提前给学生放映一段视频，在视频中学生可以看到有些摇色子的人，能够将色子摇成一列、两列等。接着教师说：“本节课将让大家都学会这个技能”，学生们一定是欢呼雀跃，积极的参与其中，然后教师将6颗色子放到一个透明的玻璃杯中，将其反过来罩住，接下来教师就学着视频中的动作快速地将杯子摇起来，这个过程会逐渐加快摇的速度，然后突然将杯子抬起来、扣下去，这时候学生们就会惊讶的发现色子真的成一列了。当然也可以让学生们参与其中，但是它们发现很难将其摇成一列，这时候教师再讲出摇的过程中一定要将杯子切斜放置，由于在高速运动中杯子会产生惯性，带动杯中的色子沿着杯壁向上运动，在离开杯壁的过程中就会以杯口为圆心做圆周运动，最终获得色子变成一列的现象。而这就是本节课要讲的知识。

借助不拘一格的教学方式将学生的注意力完全吸引到课堂实验中，通过让学生参与课堂实验将其探究热情激发到最高点，然后再逐步引出结论让学生由恍然大悟的感觉，这样跌宕起伏的课堂教学方式才能有效集中学生的课堂注意力，使所有学生爱上学习。

三、评价方式改善学生学习态度

趣味实验课堂的开设将是与传统教学有很大区别的新型教学模式，而评价学生学习能力的方式也要能凸显其独特性。

例如，在物理实验教学中，传统的评价学习成果的方式基本都是根据学生的实验能力和实验结果来评定的，但这样会让很多有实力、有想法的学生被埋没。因此需要教师改变传统的评价方式，更加注重学生在实验中以什么样的形式、什么样的思维进行实验来进行学习评价，正是这样的评价方式才能让更多的有想法但不能表现出来的学困生更好地展示自己，最终借助教师的鼓励、学生的帮助重新树立其在物理学习中的自信心和学习态度，从而提升学困生的实验参与兴趣，促进其思维的发散。同时教师要注重这类学生发表自己對实验的看法，在这一过程中教师充当倾听者，最后以鼓励的形式指出其错误，表扬其思维上的进步。

趣味物理实验也应该用“趣味性”的评价方式，放弃传统的以成绩看人的行为，更多的插入更加人性化的评价方式，促进学生自主学习能力的提升，如此才能提高趣味物理实验的教学效率。

现代教学应该更加注重学生的全面思维培养，趣味实验的开设就是希望从多角度激发学生的思维和学习兴趣。其作为一种新型的教学手段，教师一定要深入研究符合学生心理的趣味物理实验来达成学生全面发展的要求和素质教育的目标。

参考文献：

[1]汤源高.摭谈物理“学困生”学习兴趣的激发[J].中学课程辅导（教学研究），2001（11）：70～71.

[2]汤玉斌.浅谈激发学困生的物理学习兴趣[J].新校园旬刊，2011（1）：105.