探究小学科学课堂合作探究教学的组织与实施

陶峰

【摘 要】现代化教学体制要求加强对学生综合素质的培养，基于此项教学任务，传统的教学模式不断被革新，突破以考试成绩为主的教育理念，在从教学实践中不断重视学生自主能力、思考能力及合作能力的提升。合作探究教学是众多教学学者在研究和实践过程中得出的一种新型教学模式，目前大多数学校都积极引进并付诸实施，尤其在小学科学课堂教学中的应用比较广泛，并取得了显著的成效，本文对此种模式的组织和实施进行了分析。

【关键词】小学科学;合作探究;组织;实施

小学科学教学工作的开展有利于提升小学生的科学素养，虽然科学这门学科在考试中的比重不高，是却极大地丰富了小学生的知识体系，开拓了小学生的眼界，是小学生认识生活的重要方式，而科学素养更是综合素养中不可缺少的基本素质。合作研究教学虽然得到了很多学校及教师的认可，但在推广实施过程中依然面临很多问题，不利于教学效果的充分发挥，本文对目前合作探究实施中面临的问题给予了分析，并对其组织与实施策略进行了探讨。

一、小学科学课堂教学中应用合作探究模式所面临的问题

首先，小学科学这门课程不同于数学、语文等基础知识的教学，科学内容趣味性强，与生活联系紧密，而且易引发小学生的兴趣，因此课堂氛围比较活跃和开放。合作探究形式需要将小学生进行分组，并给予他们自行讨论和研究的机会，对于自控能力较差的小学生来说，这种方式增加了管理难度，在小组合作时的秩序容易混乱。其次，合作探究注重学生独立思考和自主学习，需要给予小学生充分的时间，并加以科学的引导，教师要付出很多精力，但是科学这门学科在考试中比例较低，课堂时间有限。因此，部分学校并不重视在小学科学教学中开展合作探究模式，即便开展也往往流于形式化，没有给学生充分的时间学习和思考。再次，合作探究模式的运用还处于初级阶段，各学校及教师也在不断探索的过程中完善其程序，希望可以充分发挥其作用，因此合作研究还无法灵活运用自如，往往在教师的主导下进行，学生们还是无法从被动学习的形势中脱离出来，如果小学生始终无法建立自主学习的意识，那么合作探究的价值就始终无法真正体现。面临这些问题，笔者从实际教学过程出发，根据自己的心得提出了一些可行性举措。

二、合作探究模式在小学科学课堂中的组织与实施策略分析

（一）遵循“组间同质，组内异质”的分组原则

合作探究的第一步是要对小学生进行分组，奠定合作基础，在分组时需要遵循几点原则。首先，小组人数要适宜，不能太多或太少，在方便教师管理的同时可以让每位学生都充分参与;其次，以小组为单元，各单元之间的水平不能差异太大，这样在开展活动过程中才能公平、公正，并且利于评价;再次，小组各成员在学习成绩、性格、兴趣和学习能力等方面要有明显的个体化差异，这样才能互相补充、促进。例如，分组时以4～6人为一组，指定态度积极的学生为组长，带领组员一同学习，由组长或教师对组员的职务进行确定，并且各职务采取轮换制，给予每位学生体验不同职务的机会，一段时间后重新分组，使小组成员呈流动状态，促进学生间的相互学习和交流，利于学生的团结。同时，各小组自取组名，教师根据各组表现设定荣誉称号或者物质奖励，使小学生认识到团队合作的重要性。

（二）为小学生创造良好的合作条件

要充分发挥合作探究模式的作用，必须为小学生创造良好的合作条件，否则就会流于形式，阻碍其价值体现。首先，要给予小学生充裕的时间学习和研究，以加强其自主学习能力的培养。例如，在学习有关植物生长的内容时，教师可以让学生自行选择一种植物，观察它的生长周期和特点并详细的记录，使小学生对植物生长过程有充分了解。其次，引导学生对问题进行讨论，集思广益，开拓学生思路，教师予以正确的引导。例如，有关液体之间溶解的问题，教师可以给出常见的几种液體，如酒精、水、胶水、油等，由于小学生认知有限，因此对于一些问题经常存在一些不同的看法，此时教师不要急于揭晓答案，要让小学生们以小组形式开展实验和谈论，并讲解各自持有观点的理由，最后教师再揭晓答案，以加强学生对问题的全面理解。

（三）注重合作过程，进行客观评价

合作探究的价值重点不在于解决问题的结果，而在于合作的过程，因为合作的过程才是锻炼小学生综合能力的主要环节，作为教师，不能太过于注重结果，要关注学生性格、能力等方面的成长，对小学生表现给予客观的评价，多鼓励多认可，适当引导。例如，部分小学生得到的结果可能不正确，但是在合作过程中积极参与，积极思考，而且做实验时态度认真，对实验器材整理有序，这样的好习惯和学习态度是值得其他学生学习的。教师可以对此提出表扬，以鼓励学生养成良好的行为习惯。

三、结语

合作探究式教学可以让小学生自觉学习，并在交流中开拓眼界和思路，加强团队合作意识，提高创造性思维能力，彼此促进成长。教师需要在组织和实施过程中给予学生科学的引导，积极为其创造充分的合作条件，重视合作过程中学生各方面的进步，实现学生综合素质的提升。

参考文献：

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