核心素养下初中历史新授课高效课堂模式

陈莉

【摘 要】初中課程核心素养模式下，需要实施高效的新课程改革。初中历史的新授课模式以有效的课程实践操作应用为重点，注重学生核心素养模式的培养，依据初中历史教学需求，历史教师需要实施多手段模式构建，注重课程活力的创新融合，依据学生的实际情况，开展必要的课程主导思路拓展，注重产业核心作用分析，结合教学实践操作应用，从核心素养的实际背景应用下，加强初中科学核心素养的拓展，

【关键词】核心素养;初中历史;课堂模式

一、前言

传统的初中历史教学授课主要以单一的教授为主，教师教，学生学，都是单一方向的传输。这种模式学生的学习兴趣不足，热情不高，学生容易精神不集中，影响课堂的整体教学效果。核心素养模式下，需要研究有效的新授课模式，注重课程的改革与升级，结合实际教学需求标准，加强教学模式的融合与创新;注重开展合作模式的教学应用，借助教学重点和渗透性，加强教学情感的沟通，不断提升初中生的综合教学能力思维建设;注重核心素养的培养提升，促进学生综合课堂学习效率的提升。

二、创新授课思维模式，推进学生的思维模式发展

初中课堂教学中应创新思维模式，帮助学生获取有效的学习体验。教师在教学过程中，要注重激发学生的学习主观能动性，不断提升教学综合模式水平。初中历史教学中，需要结合实际的教育重点内容进行分析，注重涉及的多元化问题分配，引导学生的整体集中注意力提升，探究符合学生学习兴趣的历史学习课堂模式，实现素质教育的综合应用。

例如，初中历史教学中，以清代康熙王朝一课为例，引导学生深入分析康熙王朝的历史背景，康熙大帝的治国理念，从治国方针、经济模式、思想文化等思路上，注重治国理念的提升。课堂教学模式中，需要通过教材与材料的融合，以合理的问题驱动，注重学生教学过程中知识点的引导和指导。结合相关知识点，通过多媒体形式，可以引导学生进行课上和课下的自主学习，引导学生的实际初中历史学习思维，养成分析历史背景、研究历史特点的习惯。根据历史时代的核心内容，注重价值评价措施分析，层层深入，提出问题，推进思考，构建初中历史核心课堂教学模式。如果在教学课堂中遇到疑问，教师可以引导学生开展必要的问题分析，组建课程小组，开展谈论，注重课程思维的分析和拓展，提升学生对初中历史知识的自主学习兴趣。

三、历史教学合作，激发学生的兴趣意识

按照新课标历史课程改革内容，注重学生课程体系知识的构建，加强对学生整体教学模式的引导。通过自主能动性思维分析，注重学生主体思维、课堂知识构建、课下课程实践的综合一系列流程分析，不断完善学生的综合历史素质水平培养，结合合作教学模式，提高学生的自我学习意识和自主探究综合能力。

例如，《中国传统知识活动》一课中，教师通过学习小组的推荐，对中国的春节、端午、中秋、清明、重阳等节日进行组别分配，根据学生小组讨论分析中国传统节日的特点和历史来源，课上组织各小组发言，探究节日的特点和特殊性，引导学生对中国历史节日产生兴趣，了解历史节日的起源和演变过程，从而提高学生对传统节日文化的认识。通过搜集相关资料数据，采用整理归纳总结分析的形式，加强学生综合素质能力的表述分析，不断提高学生的协同配合水平。

四、历史教学背景的回顾，构建学生的时空概念

按照课堂上历史知识的介绍分析，从历史背景、渊源入手，注重历史知识体系的构建。通过获取历史知识体系内容，注重教学模式的运用，不断提升学生知识体系的落实分析，并非空概念，而是历史综合素质模式的培养。

按照教学思维模式，结合历史思维标准，充分利用教学素材、史料、网络知识等进行查阅整合，引导学生构建有效的历史学习思维，注重课堂教学特色的融合发展。依据实践教学模式，不断提升历史融合标准。

例如，教学过程中，充分利用教学思路模式，调整补充材料和授课标准。以充分提升人文发展为契机，注重历史发展进程的拓展思维为标准，提升初中学生历史学习效果。在“抗日战争”一课中，以强大的视角感受，注重对反法斯西战争内容的介绍，注重抗战历史的连贯性分析。通过辅助史料的模拟分析，引导学生深入理解史料思路内容，加深对历史课程精准度的把控，从而提升学生历史时空的全局观认识。

五、教育情感思维的渗透，提升学生的人文素养模式

初中德育教育思维模式中，需要以主导课程设置为标准，注重学生课程文化素养的培养，增强学生认同意识，树立良好的新课标和新思路。教师需要充分利用历史课程概念思路分析，积极挖掘初中历史课程中的情感因素，加强课程渗透，引导初中学生建立良好的精神思维意识，注重正确的人生观、价值观的引导分析。

例如，教师可以根据历史知识内容，注重教学人文素质的培养，结合学生的历史学习水平，结合新课标理念，引导学生展现悠久历史文化下的水平，充分激发学生的情感思想，注重情感的积累和教育引导。可以开展博物馆、纪念馆参观的活动，引导学生感受浓郁的历史氛围，注重爱国情怀的抒发和国家责任的担当引导。

六、结语

综上所述，初中历史新授课教学模式下，需要以有效的核心素养发展模式为标准，注重学生核心综合素质的提升，以教学方案的融合和策略模式提升为标准，不断激发学生的学习兴趣和思维模式应用，以有效的历史课堂教学模式为标准，推进产业融合和技术提升，满足学生的综合教学模式发展需求，拓展教师的教学综合核心思路。

参考文献：

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[2]张默.在课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].数学之友，2019（05）.

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