小学数学教学中的情境教学分析

雒晔

【摘 要】情境教学作为新课改推行过程中提出的新型教学方式得到了很多教师的认可。在教学过程中，情境教学可以有效地调动学生的积极性，提升学生的综合素质，因此在教学环节的设计上，可以充分利用情境教学的方式，达到合理的课堂互动与推进。本文将就如何在课堂教学中践行情境教学模式进行深入的研究和探讨。

【关键词】小学数学;情境教学;分析

一、情境教学在教学中的应用方式

（一）情境教学引入教学内容

教师在进行情境教学时不能仅仅停留在表面和形式的创新，不能让学生觉得数学课堂更像是一个游戏场，而应将互动教学进行量化，尽量提升它的可操作性与科学性，这样才能够真正让情境教学成为课堂教学的方式之一。

情境教学要把握开始的时间点，究竟什么时候在课堂中引入情境。专家研究指出，小学生的精神集中力大约在十分钟左右，也就是说当一节课的时间进入到十分钟的时候，学生会普遍出现走神与疲劳，这时就要求教师引导学生进入设计的情境中，让学生在参与中提升兴趣和专注度，在这个过程中，教师要时刻注意引导学生的思考方向，保证教学的效率。

情境教学同时还需要把握互动结束的时间，如果一堂课全部在设计的情境中，不但不能起到良好的教育效果，反而会让学生过于放松，失去了对学习的认真的态度，学生长时间的情境互动，会浪费时间，削弱学习效果。因此，教师应该尽可能的将互动的情境缩小，让学生在小问题的互动中提升注意力，然后再回到课堂中。原则上一堂课不得多于二十分钟的情境互动时间，教师在互动结束后应该为学生进行总结和强调，让学生将互动中的感触与想法进行梳理，只有这样，才能达到互教学的目的。

（二）情境教学辅助学生理解教课内容

对于一些相对来说比较抽象的知识点来说，情境教学的作用就非常明显，它可以有效地将抽象的内容进行具象化，让学生利用实际生活的经验辅助理解，从而达到更好的教学效果。比如在教授周长，面积与角的相关问题时，教师可以通过情境设计，让学生自己动手制作纸盒，在制作的过程中，发现周长与面积的联系与区别，也可以在纸盒中确定什么是角，什么是直角，将纸盒打开观察锐角、直角与钝角，通过纸盒可以有效地辅助学生理解知识点，不会发生混淆的情况[1]。

（三）情境教学与课后作业相结合

教师能够通过学生的作业了解学生的学习情况，以及对知识点的掌握情况。学生能够在做作业的过程中加深对知识点的记忆，掌握知识点的应用方法。但就当前的情况来看，有很多学生十分抵触课外作业，不喜欢做作业。甚至有一部分学生在做作业的过程中出现了抄袭，敷衍了事的情况，在这些情况的影响下，作业无法真正发挥作用和价值。

为了改变这种教学情况，教师可以进行适当的创新，提高内容的趣味性，这样才能够吸引更多的学生主动地完成作业。在内容丰富的作业中，学生能够强化知识理解知识点的应用方法。教师可以根据学生的學习情况，以及生活状况，布置一些实用性比较强的作业，这样学生既学习了理论又进行了实践，也能够认识到数学在生活中的作用。

例如，教师引导学生学完简便的小数计算之后，就可以为学生设置一些作业：让学生去市场里买菜，和卖家比赛，看谁计算的又快又好。这种方式和单纯的作业相比更加有趣，而且学生能够反复的练习，从而掌握小数简便算法。这种作业需要家长共同配合监督孩子一起完成，之后再把学生做作业的情况反馈给教师。这会教师根据这些反馈指导学生帮助学生解决问题，引导学生进行反思。这样这种趣味作业就会更加的完善[2]。

二、情境教学在教学中应注意的问题

（一）情境教学要与现实生活相联系

为了引导学生能够发表自己的见解，教师在设计问题时，要注重循序渐进层层引导，启发学生独立思考。在创设数学问题情境时，教师应当抓住学生的心理特点，引领学生到达教师想要去的地方，但在这之前，教师应当知道学生当前的学习状况和学习水平，这样才能够创设合适的教学情境。教师要考虑到学生的心理特点以及学生生活比较熟悉的情境，从学生的认知规律出发，在创设问题情境时，要考虑到多个方面，例如，学生在课后经常提出的问题，或是预习过程中，遇到的困惑。这些都是问题情境设置过程中，比较重要的素材和资源，把这些问题整合在一起，采取灵活的方式提问出来，鼓励学生共同参与进去进行讨论。这样学生能够在参与的过程中，发挥自主性，自主学习，自主合作，这个过程教师不能够强迫学生接受自己的观点。

（二）情境教学的设计要简单易懂

情境教学不是随时随地都能进行的，而需要教师进行一定的情境设计，而在这个情境设计的过程中，要紧扣课本知识，尽可能的将知识点涵盖在其中，同时又不能设计过于开放的话题，要让学生的思维发散出去同时又能收得回来，不能信马由缰的随意进行互动。

课堂上的情境设计要简单易懂，短小精悍，因为课堂的时间有限，没有过多的时间让学生思考和互动，因此话题或者情境的设计一定要短小，要具有针对性。同时情境设计要符合学生的实际情况，有的教师总是希望自己的学生掌握的知识越多越好，总是无限制地进行拓展和扩充，实际上小学的基础知识无需进行大量的拓展，在互动教学设计上也应该注意这一点。

三、结语

小学数学教学中的情境设计可以有效地带动课堂气氛，让学生融入到课堂中来，更好地理解知识点。教师在情境设计的过程中要注意多与现实生活联系，并且要简单易懂，短小精悍，通过情境设计的穿插让课堂更加精彩，更加符合新课改的要求。只有这样的数学课堂，才能有效提升学生的综合数学能力，成为当下数学教学的的主流方式。

参考文献：

[1]罗景玉.情境教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：246.

[2]范维明.情境教学推动小学数学高效课堂的建构解析[J].教学探讨，2017（41）：66.