探析情感教育在初中美术教学中的应用策略

陈锋

【摘 要】在美术教育下，学生不但在美的事物的感知和领悟能力方面有一定改善，而且在智力发展和形象思维的形成方面有显著进步，所以，对于每一个学段的学生来说，美术教育都不可或缺，然而受限于应试教育的大环境，这方面的教育没有得到充分发展。基于当前的美术教育现实，将情感教学这样一个重要的教学理念引入至美术教育这样的一个重要领域的角度十分重要。本文以探析情感教育在初中美术教学中的应用策略作为选题，通过深入分析，做到利用想、听、看、说、玩等“多元素”实施综合作用。

【关键词】情感教学;美术;应用策略

一、情感教育的意义

（一）创造良好的学习氛围

良好的学习氛围对于学生来说，既可以提升其学习兴趣，也能够提升其学习效率。而对于学生的情感体验，起到唤起作用的是美术学习氛围的创造，它对于学生美术学习成效，有着重要意义。学生在一个良好的学习氛围下，既提升了对美术学习的兴趣，也有了较高的学习动力。同时，良好的学习氛围，对于学习困难的克服，学习效率的提高，也有着很大作用。

（二）对形象思维能力提升方面有帮助

就感知系统而言，形象思维和抽象思维交替并不断发展，而人的不同生长和发展时期，这样的能力在发展上是不平衡的。对于抽象思维的发展，形象思维也起着很大促进作用的。美术教育，无论是对于艺术的感受、艺术的建构、思维的形象性培养，都有一定的好处，这也尤其表现在初中学生的身上。实际上，在愉悦的教学环境中，学生形象思维往往表现的十分活跃。

二、情感教育在初中美术教学中的应用策略

（一）懂得尊重，给予学生充分的关注

如今的学生，由于受家里人的宠爱，养成了任性、以自我为中心的思想意识，学生自己也因此缺少朋友，不受教师关注而渐渐地丧失了自信，产生了自卑心理。这类学生缺乏的即是积极的自我调节能力，他们最渴望得到教师尊重、信任，以及同学的理解和陪伴。因此，在美术教学过程中，任何一位受到教师和同学们尊重和关注的学生，他们的内心深处一定会有所改变，尤其是那些美术学习成绩不好的学生们。因为尊重和关爱是他们起步的起点，给他们一份自尊和鼓励，他们肯定会变得更加积极，更加自信。例如，美术教师在课堂上对平时成绩较差的学生的美术作品进行赏析时，教师不经意的一句点评：“画的十分不错，非常出色”，对于学生而言，都是学习前进的良好推动力。差生在心理上是十分敏感的，平常缺乏教师的关注，因此，教师在教学过程中，要多加情感教育，给予其一定的情感帮助。但是情感教育也需要分寸，从实际出发。“情感赏识”是要有条件的，那种不顾实际情况、一味夸大的做法，容易给学生造成错觉，反而不利于学生的成长。

（二）课程导入，抓住重点

万事开头难的规律，适用于任何课堂。对于一节成功的美术课来说，正是如此。良好的课堂导入，能很快抓住学生的注意力，让他们很快地进入“角色”。在给学生赏析《清明上河图》的时候，笔者给学生放了清明上河图的动画，生动地表现了当时人们的生活，学生对汴京的了解一下加深了很多。作为课堂主导者的中小学美术教师，要将自己的“看家本领”拿出来，不断地推出一些能够引起学生兴趣，又能够揭示当堂课重难点的手段，让学生在不知不觉中爱上美术课。这样，学生在美术方面的学习，一定会乐此不疲。

（三）系列手段，效果提升

对于初中生来说，跟其他学段的学生一样，无论是爱美之心，还是对于美的追求，都普遍存在。在当今的社会环境下，随着技术的不断提升，国家对教育硬件设施不断加大投入，为美术教育提供了良好的基础设备条件。在以前的美术课堂，学生只能欣赏美术书上面的内容，现在的课堂基本都配置有投影仪，或者是互联网教学等，教师可以从网上下载一些内容补充给学生赏析。与此同时，现在的课堂不仅仅只是教师讲学生听，学生们也可以上台对自己的作品进行讲解，教师最后对学生的讲解内容进行点评，为此，教师在教学期间需要运用一系列手段，利用美术教育的先进手段。

（四）提高教师自身素质，提升师生和谐关系

教师对学生的主体地位的高度重视，使得美术教师能够做到以促进学生全面发展为根本目标，借助于美术教学内容与情感教学的结合，将学生情感方面的认识激发起来：一是成长发展的规律;二是性格特点。在教师形象方面，无论是为人师表，还是爱岗敬业，都会对学生产生直接而良好的影响。例如，在将情感融入美术教学之中的情况下，教师需要与学生情感沟通和互动，好的教育对学生的熏陶有着有益影响，使得学生能够将严谨、认真的学习态度树立起来。借助情感教育，美术教师以一种既润物细无声，又潜移默化的手段，将美的感染带给作为教学对象的学生。教师严谨务实的求学态度的树立，才使得美术教师融于课程教学之中的情感教育在学生无私奉献态度的培养之中的作用得以凸显。

三、结语

在美术教学中，教师要想做到情感教育恰到好处，就要将初中青春时期学生特有的心理规律予以掌握。只有这样，将教学里面所蕴含的价值充分地挖掘和提炼出来，才能够将教学的素质和质量进一步提升，让学生的情感世界在教師情感教育渗透的作用下，变得越来越丰富多彩。

参考文献：

[1]蔡婷平.情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J].学周刊，2019（15）：146.

[2]许丽慧.在初中美术教学中渗透情感教育浅谈[J].中学课程资源，2019（03）：16～17.

[3]张雪.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究，2019（03）：124～125.