初中化学生活化教学情境的创设研究

何军霞

【摘 要】化学是一门来源于生活的学科，与我们的生活密不可分。随着新课改的不断深入，初中化学教学也越来越受到重视。在初中阶段开展化学教学主要是要激发学生化学的学习激情，让学生能够对化学产生更加深入的了解。当学生能够对化学知识产生深入认识以后，此时他们也能够提升对化学问题的解决以及探索的能力。本文就主要对初中化学教学中生活化教学情境的创设进行了深入的探讨，希望为初中化学生活化的教学提升一些有效的教学建议。

【关键词】初中化学;生活化;教学情境

一、前言

化学具有较强的实践性以及生活性，是一门与生活息息相关的学科。但是，在应试教育的影响下，初中化学中，教师在开展教学时常常更加注重对化学知识的灌输，并没有对化学这一学科与生活的关系了解透彻，这也就影响了学生对化学的理解。在很多学生看来，学习化学就是为了应对未来的考试，在这种错误思想影响下，学生也容易对化学知识的探索失去应有的学习兴趣。新课程改革下，初中化学生活化教学情境的创设受到了更多人的关注，希望能够将化学的相关知识与实际的生活联系在一起，让学生感受到生活中的化学，进而让学生在周围的事物中对化学相关内容进行主动的探索，提升学生在化学学习中的综合学习能力。

二、教学中提出生活化的问题，加强学生的独立思考

教师在教学中常常以课堂提问的方式来检验学生课堂的学习效果。在以往的提问过程中，教师常常是以教材为本对学生展开提问，这些问题也仅仅需要学生对课本进行翻阅就可以找到正确答案，这样的问答过程容易使教师的提问失去应有的教学意义。教育改革则要求教师在教学中要做到对学生的引导，引导学生自主发现问题，对问题进行积极的探索进而找寻到问题解决的有效途径。例如，在“二氧化碳”相关知识的教学中，教师可以将一瓶可乐作为教具，将可乐的盖子打开，问学生从这一过程中发现了什么？有的学生会说，在这一过程中听到了“嗤”的一声。此时教师就可以问：“为什么会有这样的声音呢？”然后有的学生就会回答因为其中有气体，当瓶子的盖子被打开以后就会有气体冲出来，产生了这样的声音。最后，教师还需要接着发问：“那这是什么气体呢？”此时，学生就会将生活中拧开可乐瓶会有气体冲出的现象与化学中的教材内容联系起来，得到“可乐中的气体是二氧化碳”的结论。在教师慢慢引导下，学生也会深入地去学习二氧化碳具有哪些性质，并且利用生活中更多的实例来解释二氧化碳所具有的作用。学生在这一学习过程中能够对知识具有更为深入的理解，从而有效提升自身解决学习问题的综合能力。

三、开展生活化的化学教学实践

教学实践是化学教学中一项十分重要的教学环节，化学教学中，教师需要引导学生利用化学所学习到的知识参与到社会的实践过程中，引导学生利用化学走向更加丰富多彩的生活。学生在生活实践中也能够感受到化学就在我们周围，意识到化学这一学科的重要性，同时，这样生活化的教学实践也能够让学生提升化学意识，例如环保意识、食品安全问题意识等。学生也可以借助这一学习过程提升自身的综合实践能力，将所学习到的知识内容在实践过程中进行深入的巩固。例如，就安全饮水问题，教师就可以带领学生到学校周围去采取水样，并且对这些水样进行专业化的分析来确定水样是否受到了污染。同时，学生在这一研究的过程中还可以利用课堂中所学习到的化学知识来对受到污染的饮用水进行处理。

四、利用生活化的问题鼓励学生进行自主探究

学生学习化学的目的就是利用所学习的知识内容来解决自己在生活中所遇到的问题，所以，初中化学教师在开展教学中就需要多多联系学生的实际生活来引导学生参与到自主学习实践的过程中。这样学生既能够了解到与化学相关的数学问题又可以有效提升自身独立思考与自主探究的能力。例如，生活中铁桶、铁门会生锈，此时教师就可以组织学生对这一问题进行自主的探究，研究铁丝生锈的原因以及必要的条件。首先，教师需要引导学生对生锈这一现象进行深入的观察，例如处于一个潮湿的环境，然后根据这些生锈的特点来进行化学方面的实验，最后结合所发生的化学反应来探究铁生锈的原理。当学生掌握了这些原理以后，也能够对家中的铁制品进行一定的防范，延长家中铁制品的使用寿命。

五、结语

生命离不开学，每一个事物都是由化学元素组成的，所以化学与我们的生活之间具有十分密切的联系。初中化学教学中为学生创设生活化的教学情境也是为了有效提升学生对数学的学习兴趣，让学生认识到化学对人们生活的促进作用，提升学生对化学学习重要性的认识。教师在实际的教学中则需要不断优化教学手段，为学生化学的高效学习创设优良的学习条件，这样也可以更具有针对性地开展化学教学，为学生今后化学的学习奠基。

参考文献：

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