高中数学教材中落实核心素养的几点思考

李峰

【摘 要】在高中数学教学中渗透核心素养教育目标，旨在构建高效课堂，给学生提供数学思维养成、创新意识萌发、合作能力获取的契机。立足教材开展教学活动，我们需要深入挖掘教材中的核心素养，依托教材内容设计教学方案，引导学生有效学习和全面发展。本文尝试分析借助高中数学教材落实核心素养的路径，以期能够全面提升高中数学教学水平。

【关键词】高中数学;教材;核心素养

一、前言

学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。由此可见，在高中数学教学中培养学生的核心素养是非常有必要的，是教师顺应新的教育形势的表现，也是新课改对高中数学教学提出的重要要求。但是目前高中数学课程指导中，部分教师在组织教学活动的过程中没有认识到依托教材和挖掘教材的重要性，因此作为教学工作者，我们需要进一步展开探讨和研究。

二、充分挖掘数学教材的教育性

教材的教育性是其最为直观的体现，充分发挥教材的教育性旨在帮助学生学习教材知识，深入了解学科素养内涵。教材编写者在编写教材的过程中，以专业素养作为依托不断充实教材内容，给教师提供教材参考的同时还保留一定的创新空间。结合教师的教学设计和思路，学生可以开展探究性学习，深入了解数学知识内容中渗透的数学思想和文化，这对核心素养培养有推动作用;此外，教材的设计还应该具备合理性，知识点之间有严密逻辑性，可供学生构建知识体系，为核心素养教育目标落实奠定基础。如在“三角函数”的教学内容设计中，设计者就充分考虑了学生在思维转换上的能力和实际需求，结合教学需求首先引导学生复习勾股定理有关知识，之后展示正弦定理、余弦定理和正切定理内容，接下来就是三角函数各公式之间的转化，最终总结出±=2（α±β）（α±β）与+=2（α+β）（α-β）等三角恒等式，逐步引导学生形成转化思维，体现核心素养教育目标的落实。

三、有效利用高中数学教材的专业科学性

专业性和科学性是保障数学教材质量的关键，尤其是教材编写团队在专业性上尤其显著，编写者需要具备扎实的专业知识，具备高中数学教学实践经验以及高水平的学术研究能力，了解高中生的思维发展状态和知识理解能力，撰写符合高中生数学学习需求的教材。同时，编写过程中结合了大纲要求，教材内容体现明确的教育理念和教学目标，符合高中生的认知发展规律。教师则在尊重教材和依托教材的基础上，逐步提升教学质量[1]。如，“基本初等函数”这部分知识教学中，可以将指数函数和对数函数通过信息技术实现展示和对比图像，引导学生了解函数概念，之后结合降幂函数和概念、图像进一步对比教学，充分發挥教材作用，体现设计者知识难度设计上的阶梯性特点。再如，“空间几何体”这部分教材内容，首先以单一的正方体和长方体切入教学，之后以复合型结合体逐步增加知识学习难度，学生通过学习三视图，掌握斜二侧画法，促进其空间想象力发展，这也集中落实了核心素养教育目标。

四、发挥数学教材的生活化优势

学生的应用能力养成作为数学核心素养重要构成部分，这就要求教师在指导教学活动的过程中也可以积极构建生活化教学模式，一方面激发学生学习兴趣，另一方面体现数学学科的工具性特点[2]。数学教材在编写过程中，以生活性作为基本原则，一些教学案例和知识讲解过程中都从生活化角度切入，给了学生充分的学习机会，在保留一些经典教材内容的基础上，增加了实用性内容，对学生的数学应用意识和能力养成有积极意义。如对于“三角函数”这部分知识教学，教材结合生活中学生熟悉的振动和波动联系到三角函数图形，此外像是电流和电压振幅等也被利用帮助学生理解。再如“概率”知识教学中，教材引用中彩票以及幸运大转盘等生活化案例，逐步激发学生的数学应用意识，落实核心素养教育目标。

五、在教与学中体现教材的心理性

心理性特点其实就是立足对学生的兴趣激发需求，同时兼顾学生的学习能力，尽量在教材编排上消除学生的抵触心理，为教学活动开展奠定良好基础。当然考虑到学生心理是一方面，教师的心理也是教材编写过程中关注的要点[3]。教材设计要始终围绕教学目标，教师以设计合理的教材为依托，以自身的情绪带动学生主动参与学习，知识点设计由浅入深，体现循序渐进的学习过程，利于学生的知识结构完善和知识点内化，使学生在学习中逐步获得成就感，为进一步的深化学习奠定基础。教师在利用教材的过程中，也要密切结合教材内容，优化教学设计，明确教学流程，充分发挥教材情景的作用，结合典型例题讲解及习题布置等要求，完善课堂教学活动结构，时刻关注学生心理状态。如在 “直线、圆的位置关系”

的知识教学中，教材也在引导我们利用形象教学法展示两者关系，因此我们在指导教学活动的过程中就可利用媒体的动态演示功能，展示关系变化过程和结果，使学生真正掌握这部分知识内容，营造良好的学习氛围，引导学生建立学习自信心。

六、结语

综上，教材设计和教材质量直接相关，高中数学教学中充分利用教材落实核心素养，要求教材编排者和教学者能够形成教育合力。本研究尝试分析利用高中数学教材落实核心素养的路径，旨在优化高中数学学科教学质量。

参考文献：

[1]林泽权.关于高中数学核心素养的认识[J].考试周刊，2018，21（43）：185～186，189～190.

[2]周远方，冯定应.优化教材训练系统，落实数学核心素养——以修订人教A版高中数学教材“数列”单元为例[J].中国数学教育，2018，13（22）：222～223，225～227.

[3]张星星，王哲.让数学核心素养在教材、教学和训练中落地生根——关于数学核心素养的对话[J].中国数学教育，2017，20（02）：115～116，118～119.