学生自主管理的实践创新

王立国

【摘 要】“自主管理”就是引导学生的自我教育、自我管理、自我发展。近年来，笔者所在的学校在德育实践活动中，坚持以学生为本的理念，大胆创新，勇于实践，探索出了一条学生自主管理之路，取得了明显的成效。

【关键词】学生;德育;创新;自主管理

苏霍姆林斯基在《教育少年困难重重》一文中说过这么一段话“在童年和少年早期，就要教会一个人自我管理，而如果需要的话，还要学会‘强制自己的能力。若是错过这个时期，以后就会不可避免地出现重新教育的问题。”无独有偶，我国著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主管理能力是多么重要。

我校学生自主管理实践探索，源于多年来的德育实践思考。我校学生多数来自郊区农村，行为习惯较差，但不影响德育对他们健康成长的导向和保障作用。立德树人始终是我们坚持的目标，我们从全校学生思想道德、行为能力实际出发，创设开放、宽松的德育空间和生动活泼的教育环境，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，构建了新型学生自主管理模式。几年来，学生在自主管理实践中首创课桌文化，开创自主管理精细化模式，建立阳光监察小组，落实分层德育教育，提高了学生思想道德素质，获得了自身价值体验。

一、学习自主管理——课桌文化

学生的首要任务是学习，学习的前沿阵地是教室。教室文化，尤其是课桌文化，最能反映出学生学习自主管理的能力和水平，这也成为了我校德育工作的突出亮点。现在，每间教室的课桌排列整齐规范、桌面整洁有序，每张课桌的左上角竖着被“书夹”夹得整整齐齐的课本和学习资料，桌面右侧是学生书写区;课桌的抽屉左侧里整齐摆放资料袋，里面分门别类装着纸质资料与试卷习题;抽屉右侧放着学生的学习用品。每天放学，整理自己课桌已成为学生的自觉行为。在此基础上，学生干部又引导学生推出新的创意，将“课桌文化”的内涵深化：生生都建立了“我的课桌座右铭”，将自己最欣赏的励志格言张贴到了课桌一角，时时激励自己，各年级也进行了“课桌座右铭”风采展示评比活动。蕴含德育内涵的“课桌文化”是我校学生学习自主管理的结晶。

二、检查自主创新——精细管理

注重工作思路、工作方法的优化创新以及指导学生开展高效检查工作是实现学校精细化管理的重要途径。

我校学生会自主检查工作方式的创新和优化实际上都是由学生在工作中遇到的問题引出管理中的漏洞开始的。由问题入手，反思管理中的不足，找准原因，商量对策，从而改进方式，提高效率。目前我校学生会各种评比、检查、督查制度的优化都与在管理中充分重视反思、发挥学生的创造性密不可分。比如学生会纪律部、卫生部从以前简单的一天两查、扣分公示进一步细化为：①一天多次抽查→写出扣分原因→评比提出意见;②学生会检查人员反馈给年级→年级通报反馈给班主任→班级整改问题。从而在整个检查监督过程中形成环节完整、内容详尽、结果清晰的全新模式，有效避免简单的走过场式评比以及评比缺乏反馈、评比随意性强、与班级产生矛盾等一系列的问题。

学生会的检查方式不断创新和改革，使得我校目前的自主管理做到常规检查不放松，专项检查常规化，学生的自主管理代替了老师的管理，并且不断的向精细化管理方向迈进。

三、权力自我监督——阳光监察

习近平总书记说过“要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里”，学生会的干部有了检查监督的权利，如何才能让他们的权利运行的规范、有效，是我校学生会建设工作的一个难题。任何有权力的人，都易滥用权力，这是万古不易的一条经验，虽然初中的孩子谈不上腐败，但是如果没有合理的奖惩和制约机制，很多检查监督工作就会难以做到公平、公正;徇私舞弊、滥用职权就会使得各项考核制度成为一纸空文，为此德育处根据我校学生实际制订了《邢台市第二十二中学学生会考评及奖惩制度》和《邢台市第二十二中学学生会考核办法》，并在学生会内部成立阳光监察小组，广泛接受学生投诉和举报，在收集意见的基础上每月都会对学生会全体成员进行考核。监督和考核能让每一位学生会干部更加清楚地认识到自身的不足和在工作上的疏忽，对群众反映问题较多或是考核不合格的学生干部要提出警告并限期整改，真正做到用学生监督学生的自主管理，让权力在阳光下运行。

四、校班自主管理——分层德育

在形成有效的权力监督和奖惩机制以及积极沟通的团体氛围之后，在德育处指导下，学生干部以主人翁的态度积极参与班级、年级自主管理，注重自身形象，发挥表率作用。与此同时，德育处引导各年级突出德育重点，落实年级分层德育，使得学生自主管理分年级各有侧重：初一年级重在“习惯养成、文明用语、课前预习、独立作业、按时就寝”等养成德育。初二年级重在“营造学风，明确人生目标、青春期心理辅导和尝试个别化教育。初三年级在保持文明礼仪、行为规范等基础上，通过励志教育，做到人人有目标，个个有方向，确保毕业班学生顺利完成中考任务。在年级分层德育的同时，学校根据学生需求积极开展舞蹈、书法、象棋、机器人、足球等社团活动，让学生自我选择。分层德育活动的开展使得我校学生自主管理实践得到了发展和延伸。

通过以上创新实践，我校的学生自主管理探索取得初步成功，受到学生、家长和社会欢迎。苏霍姆林斯基说过：“教学生自己教育自己是最复杂的一项工作。”这也说明学生自主管理是一项复杂多变的工作，在看到成绩的同时，我们也将继续把“学生自主管理”作为学校德育研究课题，并不断探索创新。