思维导图在小学低年段语文学习中的尝试与应用

莫小倩

摘要：小学低年段的学生刚接触语文学科，如何培养小学低年段学生学习语文的兴趣，增强其学习语文的自信心？这是许多语文教师孜孜不倦地探究的问题。小学语文新课程标准指出：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。笔者自从教以来，一直在农村小学执教小学低年段语文，发现了农村刚入学儿童的学习语文上学得比较吃力，教师的教学也不轻松。在机缘巧合之下，笔者接触到思维导图这一直观、简单而有效的思维工具。思维导图具有很好地发散思维的优势，它不但能够激发学生的学习兴趣，还能最大限度地挖掘学生的各方面潜能，从而能在发展学生想象力的前提下，全方位地培养学生的语文学习能力。

关键词：思维导图  低年段语文学习

一、小学低年段语文学习的难题

低年段语文学习从主观和客观因素上分析，有以下的难题：

（一）低年龄段儿童身心发展客观因素的影响

低年段的儿童的智力还处于发展阶段，他们的注意力差，理解能力不强，接受能力不高。感知能力具有非常明显的随意性与情绪性。凡是从事低年段教学的教师都体会到，这年龄段的儿童的感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制。学生在课堂的感知目的性需要老师严格要求才能够慢慢得到改善。

（二）教材内容繁多

新课程标准对第一学段的语文学习提出的训练目标表明：第一学段的儿童要培养五方面的能力，分别是识字写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习。一年级的拼音学习的入学的第一道大难关，不少学生在这道难关就有力不从心的感觉。特别是笔者从教的这所农村小学，受方言的影响，接受能力比较差。除此以外，巨大的识字量的该学段语文学习的第二道难关。第一学段要认识常用汉字1600（-1800）个左右，其中800（-1000）个左右会写，这对刚刚接触到语文学习的6、7岁儿童来说，是一个巨大的知识量。新部编版的语文教科书更是加入了多篇古诗，要求积累背诵的篇目大幅增加。

在各种主客观因素的交互影响下，如何让该学段的儿童在乐学，好学，主动学，学有所得？笔者尝试用思维导图去作为攻克此难题的其中一个有效途径，并取得初步成效。

二、思维导图的尝试与运用

查阅资料得知，目前针对思维导图对语文学习的促进作用的相关文献资料不少，武汉区教研员夏绮云老师还开展专项研究，并编有书籍《思维导图与小学语文教学》。很多一线教师结合自己的教学实践也尝试在自己的课堂中用上思维导图。刚刚步入小学阶段的儿童，以具体形象思维为主，思维导图作为一种学习工具正好切合其思维发展特点;众多实践经验也表明，思维导图具有很好地发散思维的优势，它不但能够激发学生的学习兴趣，还能最大限度地挖掘学生的各方面潜能，从而能在发展学生想象力的前提下，全方位地培养学生的语文学习能力。下面是笔者在自己的教学实践中对思维导图的尝试。

（一）学习拼音显优势

一年级的拼音学习的入学的第一道大难关，不少学生在这道难关就有力不从心的感觉。特别是笔者从教的这所農村小学，受方言的影响，接受能力比较差。笔者已经连续两年担任一年级语文教学，教授拼音过程中，也总结出一年级的拼音学习存在着拼音字母容易混淆，拼音规则掌握不牢固等问题，以至于影响后续对汉字的拼读及语文学习的效果。为了让拼音能够成为学生识字、阅读和交际的工具，笔者以思维导图为载体引入到小学拼音识记教学当中，增强了学生对拼音学习的兴趣、激发其想象力优化拼音识记、有助于学生对易混字母的辨析、有助于拼写规则的形象识记、有助于教师形成系统化的拼音教学，以达到最好的学习效果。

（二）任意驰骋扩词语

低年级学生的识字量少，词汇量不丰富，如果还是采用传统的词语教学，让学生围绕着单个生字进行组词，不但很难让学生保持兴趣，而且不够形象直观，很难让学生打开思维之窗，漫无目的的想象可能导致浪费珍贵的课堂时间。而思维导图强调学生思想发展过程的多向性、综合性和跳跃性。学生在教师利用PPT绘制思维导图组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思绪任意驰骋，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分刺激大脑，更提高了学生对词语学习的兴趣。

如图1，在部编教材一年级语文上册的语文园地三第二部分“字词句运用”这一学习板块，就已经体现了利用思维导图这一方法扩词。给“车”字扩词，从车的种类、和车有关的动作和车的部件三个方面去扩词，引导学生发散思维。学生结合自己的生活经验很容易就能组出轿车、卡车、消防车、救护车、洒水车、开车、倒车、下车、骑车、车窗、车轮和车门等同类词语。

又如，在《小书包》这一课的识字教学设计中，且看一年级学生如何运用思维导图学习运用与“书”有关的词语。笔者引导学生从书的种类、和书有关的动作和有书的地方三个方面去扩词，激发学生发散思维。原本看似思路已经阻塞的学生顿时刷刷举手，踊跃发言。结果是用思维导图联想到的词语是随意联想词语的许多倍。

三、总结

正所谓教学有法，教无定法，笔者将积极探索出培养学生的更好途径。借用杨万里说的“闲看儿童捉柳花”，看到学生们每天在进步，每天在快乐地学习，是为人师之幸事。教师要当好学生们的引路人，为学生们指明方向，让他们在这个小小的舞台上尽显自己的才华，让他们学会自己发光、发热，为将来走向更大的舞台做好准备！笔者也努力超越自己，敢以腾飞的勇气去精心培育思维导图这美丽的花朵。

参考文献：

[1] 巧用思维导图提高教学效率[J]. 陈莉.  中小学电教（下半月）. 2014（11）

[2] 思维导图在小学一年级语文教学中的尝试与运用[M].张彩虹.学校教育研究2017（11）

小学拼音教学中的思维导图研究[G].徐波.硕士论文.2018（3）