基于防疫抗疫下对教育发展的新理念

刘礼祥

摘要：突如其来的新型冠状肺炎，给国民带来的不仅仅是困苦。相反，它不但体现了我国社会主义制度的优越性，培养了国民的爱国情怀，激发了国民的民族自豪感，同时，它给各行各业的发展带来了更多的反思、挑战、机遇和变革。疫情之下的“线上教学”，就是一次推动教育的发展、创新与改革的好机会。其以“一人讲课万人听”与可以不断重复的优势，取代了以往的班级授课制，这完全改变了知识得传播途径，这将是中国教育发展、创新与改革的必然趋势。

关键词：防疫抗疫;教育发展;新理念

春暖花开、阳光明媚之时，本是学生上学的好时光。然而，一场突如其来的新型冠状肺炎，给我们带来百年一遇的殇伤，令人人足不出门，见不握手，给全国人民的生活、工作和学习，乃至经济发展带来极大影响。病毒虽无情，但人间却有爱。一方有难，八方支援。病毒在全国传播之初，就有许多国家给予我国大力的支援。在这一没有硝烟的战场上，在党中央的统一召之下，全国人民众志成城投入防疫抗疫大战之中。尤其是奋战在抗疫一线上的医务工作者、军人、公安干警等人员，为了“大家“，舍了”小家”，甚至是献出了最宝贵的生命。他们这种勇于应战、敢于献身的精神，正是中华民族代代相传的民族之魂。

在这场抗疫大战中，全国教育工作者也不甘落后。自从教育部发起“防疫抗疫，停课不停学”的统一部署起，全国教育工作者不忘初心，牢记使命，积极响应。“线上教学”、“线上直播”、“线上学习”成了当前最热闹的师生用语。在这场防疫抗疫中，给教育所带来的不仅仅是困惑，更多的是对教育的反思，是推动教育发展与创新的机遇。

下面，与各位教育同行分享，个人基于疫情防疫下对教育发展的新理念。

一、教育，是一种责任与担当

教育，是传递人类的文明，承载国家和民族的未来。教育，既是一种职业、一种责任与担当，也是一种事业与追求。正如：“少年强，则国强。”而少年强，在于教育。显然，教育是强国之本。再如：“教不严，师之惰。”其中的“严”所指的不仅仅是警戒与惩罚，更是在于敢于担当，乐于尽责。

百年一遇的新型冠状病毒，来势汹汹，给人们的生活、工作带来极大的影响，尤其是对学生上学的影响。我们学校全体教育人，立刻响应了国家“停课不停学”的号召，扛起了教育的大旗，轰轰烈烈地投入到线上教学的横流之中。

虽然，我们大多数老师对“线上教学”很陌生，对其的教学技能、教学效果等方面，很不了解。但是，我们在疫情当前，迎难而上，绝不退缩。我们既当老师，也当学生，通过学习、交流、观摩、培训等方式，很快从课堂的主讲人，转变为网络上的主播人，甚至是“网红”。

二、教育，应传递家国情怀

教育，必须为国家培养合格人才，培养祖国优秀的的建设者与接班人。显然，培养学生对祖国的认同感、归属感和荣誉感是教育的首要任务。在疫情当前，在党中央的号召下，无数医务工作者义无反顾地奋战在一线，他们身上所散发与彰显的，就是浓浓的家国情怀。

作为教育工作者，理应从我做起，把这种家国情怀融入到自己在教书育人的行动中，传递与践行“没有国，哪有家”、“为了国，舍小家”的家国情怀，并通过教育，把这种大爱无疆的家国情怀，传递给学生，令中华民族之魂星火燎原、生生不息。

三、教育，应立足以人为本

教育，就是培养学生的终身发展。而培养学生的终身发展，除了学识与技能培养以外，还应培养学生的家国情怀、身心健康、强健体能、情感态度、为人处世等方面的综合素养。本人认为，应试教育就是培养学生学识与技能的教育，并无过失，但是，其绝对不是唯一的教育。目前，由于种种原因，导致教育进入了“以分数论英雄”的误区，把应试教育变成是我们目前唯一的教育。

在疫情当前，我们不但要引导学生，深刻感悟到国家的强大与伟大，体会到对大自然的敬畏与尊重、对生命的宝贵和渺小、对生存的渴望与幸福、对亲情的珍贵和珍惜、对科学的崇尚与重要等体会，都能有一个全新的自我认识和自我实践。同时，我们也要引导学生去体会，知识固然重要，但是，比知识更重要的是生命、亲情和健康。在今后的教育中，必须要求学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。

四、教育，需要资源共享

教育，是一项长期的、系统和复杂的综合性工程，是一项牵挂着千家万户个家庭幸福安康的民生工程，也涉及到每一个学生健康成长的终身大事，涉及到一个国家的长治久安、一个民族的兴旺衰落，绝对不可能仅靠一校，或一人之力，就能一蹴而就的。

在发起“停课不停学”之初，确实令不少老师难以适应，甚至迷惑茫然。但是，很快就有来自全国各地的各种资源，如北京四中教学资源网、腾讯视频、钉钉、移动云视讯、电信等平台，都给力教育，助推“线上教学”，为“线上教学”保驾护航。一时间，从中央到地方的各级政府，从教育线到非教育线，从网络到平台，从学校到家庭，从课堂主讲到线上主播，让“线上教学”有序的逐步推进，并确保了不让任何一个学生掉队。

享受公平的教育，本身就是不分贫富、不分时空、不分区域、不分校际的文化传递共同体。这次“线上教学”，让全国师生共享全国教育资源，充分体现了全国教育一家亲，共享共鸣共前行。

五、教育，需要不断发展创新

教育，应服务于社会的发展，而社会的发展，又推动着教育的创新。虽然，因材施教与教学相长是永恒不变的教育精髓。但是，教学模式、教学途径与教学手段，却是要随着社會的发展而创新的。在高度科技化、信息化、智能化的新时代，教育，如果还是停留在过去仅靠一个黑板与一支粉笔的教学模式，肯定适应不了时代的发展，也培养不出新时代创新型的人才。

这次“线上教学”，实际上也是一次推动教育的发展、创新与改革的很好机会。虽然，师生只能隔机相望，没有面对面的语情、语境、语调和语感，其教学效果也有待商议。但是，其毕竟融入当前信息化、智能化的高科技元素，以“一人讲课万人听”与可以不断重复的优势，取代了以往的班级授课制。本人认为，如同互联网改变了商品的流通一样，互联网也必改变常规教学的知识传播途径，这也是中国教育发展、创新与改革的必然趋势。

作为新时代的教育工作者，一定要紧跟时代的步伐，既做先生，也做学生，尽快学习与掌握互联网智能化新技术，更有效地辅助教學，推动教育教学的长足发展。

六、教育，需要讲奉献

教书育人，是教师的天职。其不同于产品机械化的流水线生产，这是因为培养学生的成长的特殊性，其存在许多的不稳定性、复发性与可塑性。学生的成长，不仅仅需要教师对知识的传授，更需要教师对学生人格的塑造，需要不断重复的进行——心灵的启迪、心理的安抚、思维的启发、情感的熏陶、言行举止的感染等等，这些循循善诱与诲人不倦的大爱行为，如果没有身怀奉献精神是难以企及的。

所有职业的行为规范，都统称职业道德，唯有两种职业，另有独特的职业道德称谓，那就是教师的师德和医生的医德。其独特之处就是在于，师者父母心和医者的仁心。这两种职业，更多的是一种行善积德的善举，善待他人，回报社会。

教育好一个学生，至少幸福三代人，救治好一个病人，胜造七级浮屠。教育工作及其效能，有的是能用量化考核的，而更多的是要靠为人师表的良知与奉献来实现的。当前，用量化管理与绩效考核来评价师生的优劣，虽然不一定是坏方法，但是，其绝对不是唯一的方法，更不是最好的方法。如果长期采用量化考核这种唯一的标准来评价教师与学生的优劣，那么“功利化”、“急功近利”、“个人主义”等思潮，在教育这一片净土上必将蔓延。

“谁言寸草心，报得三春晖”。自己既然选择了教师这个职业。那么，就应该把教育当做自己的一种事业追求，用心做好每一件事，给自己的回忆，留下多一点精彩，少一点遗憾！

在这次无硝烟的抗议战场，无数医务工作者坚守与履行了“救死扶伤”、“医者仁心”的天职，不少自愿请缨上战场，有的甚至献出宝贵的生命，他们的医德医风，可谓感天地，泣鬼神！

相比之下，作为教育工作者，面对“线上教学”所遇到的困难，包括在今后教育工作中的困难，还算是困难吗？还能退缩吗？还能逃避吗？还有怨气吗？

各位教育同仁，成为教师，是我们自己的选择。而成为“四有”好老师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，则是新时代赋予教师的重任，使命光荣。我们全体教育人，要为办好人民满意的教育、实现中华民族伟大复兴，而携手共进、砥砺前行！

山川异域，日月同辉，全国人民众志成城投入防疫抗疫，取得了令世界点赞的成果。这也印证了中华民族之所以立足于世界之林五千年而不倒，正是因为我们中华民族越是在国难、大难面前，越能激发全国人民的大团结、大抗争，给我们带来的更是大机遇、大挑战、大发展，最终走向大胜利！