榜样精神应用于就业指导课对男护生提高职业认同感的思考

朱林 王杰 俞涛 方正清

摘 要男护士是护理行业不可或缺的组成部分，男护生职业认同感的高低与其未来能否成为一名优秀的男护士密切相关。本文通过本校护理学院男护生现状分析、榜样精神教育的内涵、男护生职业认同感不强的原因分析、课堂中应用榜样精神的途径及意义几个方面，阐明了随着社会进步和需求，医学院校就业指导课中应用榜样精神有利于提高男护生职业认同感。

关键词男护生;榜样精神;就业指导课;职业认同感

随着社会的进步，我国对教育和医疗等行业越发重视，伴随着护理行业突飞猛进的发展，相关岗位的需求量也迅速增长，由于男护士数量的缺乏，各大医学院校普遍增加了男护生的招生数量。但由于传统观念的束缚，人们对男护生们并不认同，甚至有着诸多偏见[1]，这也是男护生对于职业认同感不高的重要原因之一。作为医学院校，要培育德智体美全面发展的男护生，对男护生的价值观教育以及职业认同感的培养必不可少。本文旨在将榜样精神应用于课堂中，利用榜样精神引领男护生找到前进的方向，从而提高其职业认同感。

1 本校护理学院男护生现状分析

本文统计了近5年本校护理学院招生数及男护生招生数，见表1。通过分析近五年护理学院的男护生招生数占总招生数的比例，发现男护生数的占比呈逐年递增趋势，见图1。但是护理学院女学生的人数还是远超男学生的人数，男护生在高校依然是一个比较特殊的群体。受传统观念的影响，他们在学校的学习生活中常常受到额外的压力[2]。男护生长期处在这样的环境中，不利于其专业价值观和职业认同感的树立，这会影响男护生的择业和从业行为，甚至影响人生理念和生活态度[3]。所以，医学院校需对男护生这样的特殊群体所处的现状高度重视。

2 榜样精神教育的内涵

榜样教育法一般是指借助于带有典型榜样特质的行为的示范，使受众增强道德意识并且按照社会规范的要求去行动的方法[4]。男护生的榜样精神教育即从事思想政治教育的工作者，借助护理行业相关的榜样人物或事例对男护生们进行思想及道德的引导，通过自我接受并效仿榜样的优秀品质和模范行为[5]，来促进男护生身心健康成长和全面发展，最终树立良好的价值观及职业认同感的方法。

男护生们刚进入大学，脱离父母的约束，虽懵懂又天真，但他们的思維处在高水平接受新鲜事物的阶段，且渐渐开始用自己的主观意识判断身边事物的好坏。因而在此关键时期，充分利用榜样精神教育迫在眉睫。通过对男护生日常教学工作及课外实践教学活动的观察，我们不难发现，除了督促他们进行知识的充能和身体的锻炼以外，也要抓住男护生喜欢模仿且崇拜英雄人物的心理特征，将榜样精神适时地穿插在课堂中，会达到事半功倍的效果。由此可见，教育工作者要拓宽自身信息获取的渠道和知识面，及时发现并发挥网络、新闻和身边发生的能利用的榜样人物和事迹。

3 男护生职业认同感不强的原因分析

3.1 传统观念的束缚

护士专业、护理理念和技术是伴随西方医学而传入，1908 年在袁世凯资助下，天津创办了中国第一所官办护士学校——北洋女医学堂[6]。一直以来，基本上都是女性在从事护士行业，不知从什么时候开始，在人们的谈论中护士似乎和女性护士画上了等号，且其社会中的形象一直是温柔贤淑的女性形象[7]。直到20世纪90年代我国才开始招收的本、专科男护生[1]，人们对于新鲜、特殊的事物总是不会轻易接受，对他们投来的是异样眼光和背地里的评头论足，对于他们的心理健康问题应引起足够重视[8]。男护生长期处在心理压力过大中，父母和亲朋好友却无法体会到他们内心深处的压力和无奈，内心的包袱无法释放，他们觉得这是护理行业带来的麻烦，自然不会认同护理专行业。

3.2 非自愿选择护理专业

高考后，考生们纷纷填取自己喜欢的专业，其中有几类男生虽最终录取到护理专业，但这不是内心最想学的专业。第一类，他们高考分数不高却想上医学院校，填志愿时服从医学院校分配，由于分数不够其他专业，虽未填报护理专业，但还是服从分配来到护理专业。第二类，他们填志愿时并未将医学院校放到第一位，但分数不够前面的高校，按志愿按顺序来到医学院校时，情况同第一类男生一样，最终来到护理专业。第三类，他们第一志愿全部失败后，想利用征集志愿上医学院校，可最后没招满的专业只剩护理专业或非医学专业，相比医学院校的非医学专业，他们只好退而求其次，无奈中选择了护理专业。第四类，他们填志愿的分数尴尬，家人考虑到男护同医生相似都在医院，工资待遇应该不错，且男护士少就业压力小，对普通家庭来说这也是明智的选择，此外还有少数其他类型的男生来到了护理专业。综上分析发现，他们的共同点是非自愿真心选择护理专业，对此专业并没有真正了解，导致男护生未入学时已对本专业的认同感不高。

3.3 大学期间学习和生活的压力

男护生进入大学后，发现身边大多是女同学，不论是竞选班委和参加班级各项活动时，总是女生的天下，导致他们在班级中缺乏归属感。在学习中，男生相对于女生自觉性较差，上课时的注意力也远不如女生集中，最终期末的成绩也不如意甚至挂科，从而更加不喜欢护理专业，开始产生逃避的想法。在生活中，男生人数少导致男护生的社交圈狭小，不愿意参加班级活动的他们，只能利用网络跟别人互动交流，沉迷网络后他们频繁使用电脑手机，最后被人称作的“低头族、抖音迷、网瘾少年等”，旷课、熬夜、大白天睡觉等不良生活习惯渐渐成为生活中不可逆的行为，日复一日，不少男护生最后只能选择转专业、辍学或混毕业。走上实习岗位护理工作的强度较高，对专业素养的要求更加严格，在校混过来的男护士无法适应这样的工作环境，最终丧失了专业信心和专业认同感。

4 课堂中应用榜样精神的途径及意义

4.1 选择典型的榜样人物或事例

网络、新闻和课堂中其实一直都有各种先进事迹和榜样人物的出现，可对于男护生来说效果却并不明显。因为这些内容不能吸引他们，不能让他们感同身受，更不能让他们的内心达到共鸣。中医常说要对症下药，给男护士的这剂药必须要直击心灵，所以我们需要选择一些典型的榜样人物或者事例。例如，华西医院男护士廖灯彬荣获2015年成都榜样专题，他是一名男护士长，面对汶川地震等突发事件，担起一线的艰巨任务，曾经驻扎医院一周，用自己的信念与斗志书写白衣天使的光辉篇章。就业指导课中引入这些典型的榜样人物或事例，可提高他们责任感和使命感，让他们觉得榜样并不是遥不可及，只要自己努力也可以成为榜样人物，从而发现男生从事护理行业并不丢人而是光荣伟大的，从而提高职业认同感。

4.2 明星名人的精神转化为榜样精神

男护生作为一群青年人，他们有着各自崇拜的明星和名人，有NBA篮球巨星，歌手，演员，知名企业家等，如果课堂中谈论的他们喜欢的明星名人，他们的兴趣和专注度会达到课堂中的最高点。而教育工作者所需要注意的是，如何将明星名人树立成榜样，将他们的精神转化成男护生需要的榜样精神。例如，歌手毛不易以一首《消愁》火遍全国，他成为歌手前就读于杭州师范大学护理专业，正是毕业前的医院实习，每天充斥在医院消毒水味的环境中，在焦虑、恐惧、悲伤和绝望的情緒氛围中，生与死的博弈，痛与苦的交织，让他年纪轻轻就写出了这样的作品。课堂中强调，毛不易在护理专业时并没有逃避，而是坚持不懈，护理专业给了他人生最宝贵的经历，所以并不是这个专业不好，而是自己能否真心去体会护理专业的魅力。通过明星名人的故事中转化出来的积极向上的榜样精神，可以令学生备受鼓舞提高职业认同感。

4.3 校园榜样精神的传递

校园文化环境的建设在青少年学生的榜样教育过程中起着潜移默化但又毋庸置疑的作用[9]，可以将优秀的男护生树立为校园榜样人物，就业指导等课中让他们参与进来，讲述他们的学习生活方式，用他们的榜样精神带动其他男护生向他们看齐，养成良好的学习氛围和生活习惯。此外，联系本校毕业的杰出男护校友，他们是在校男护生的老学长，邀请他们来到课堂中讲述他们的人生经历必然会倍加亲切，通过老学长分享可以坚定男护生们前进的步伐，对专业未来的发展方向也更加明确，根据榜样学长的经历制定自己男护生职业生涯规划，会让他们对未来充满期待，提高职业认同感。

5 小结

男护士是护理事业中不可或缺的重要组成部分，他们承担着很多女护士不能完成的任务，而男护生正是他们的后备军，是祖国未来的建设者和接班人，是为了人民的生命安全而奋斗的年轻人。他们在学校期间，如果没有良好的职业价值观和职业认同感，未来从事护理行业的可能性会大大降低，即便毕业时勉强从事护理行业，未来也会选择辞职转型。将榜样精神应用于就业指导课中，有利于男护生提前制定更好地职业规划，在学生阶段树立良好的职业价值观及提高职业认同感，他们才真的用心学好专业知识、养成良好的专业素养，日后全心全意为祖国的护理事业奋斗终生。

参考文献

[1]刘倩.护理专业男护生的教育教学管理工作研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2019，40（21）：2728-2729.

[2]孙雪芹，王春梅，许华山，等.392名本科男护生主观幸福感影响因素探讨[J].中国健康心理学杂志，2017，25（04）：551-555.

[3]黄双丽，安秋月，巩小燕，等.高校男护生专业价值观状况调查及对策[J].护理学杂志，2010，25（10）：71-73.

[4]孙佳.大学生榜样教育中的榜样人物选取路径研究[J].南昌教育学院学报，2017，32（02）：43-44+77.

[5]张倩文，马宁康.榜样教育法在大学生思想政治教育中的运用研究[J].改革与开放，2019（18）：93-96.

[6]王方星.阅读《天津近代护理发展史研究》的体会和思考[J].天津护理，2018，26（05）：581-584.

[7]邢国洁.中职护理专业男生职业认同现状及对策研究[D].鲁东大学，2017.

[8]王继红.高等院校护理专业男生心理弹性状况及影响因素分析[J].护士进修杂志，2017，32（24）：2248- 2250.

[9]吕红.浅析榜样教育在义务教育阶段中的运用[J].现代盐化工，2019，46（02）： 121-122.