移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式设计及应用

刘静

摘 要互联网的广泛应用引发了社会各领域根本性的变革，在高校英语教学中它也发挥着重要作用。互联网技术可以为高校提供更加丰富的英语教学资源，拓展学生的学习方式;可以促进英语教学模式进行有效的创新，提升高校英语教学水平。网络平台的建立能够转变传统的师生关系，智慧英语课堂可以为学生提供更具个性化的服务。本文分析大学英语闭环式智慧教学模式设计及应用，目的在为高校培养高水平的人才创造条件。

关键词智慧教学;大学英语;闭环式;移动互联

0 引论

大学英语课程多年来是各类高校的必修基础课，大学生通过修读这一科目提高自身英语水平。在高等院校开设数十年以来，众多高校教师的努力使这门课程获得了一定进步，但是也存在因学习者中式思维的固化而导致学习出现耗时低效的情况。目前的时代变化、社会环境及学生特点等要素都向大学英语教育提出了新的诉求。外语学界提出“大学英语教育现状值得反思”的质疑，外语教育的深化改革势在必行。

外语教育在实施过程中会受到多种变量的影响，发展呈动态变化。如果仅仅是靠时间及空间都受限制的课堂教学无法实现提高学习者语言知识及技能的教育目的。现代教育技术在外语教学的发展道路上起着重要的作用。2007年国家教育部发布了《大学英语课程教学要求》，2014年颁布《大学英语教学指南》，其中都明确指出：“大学英语要着力推进最新信息技术与课程教学的融合，推动学生沿着自主学习、主动学习及个性化方向发展。”

随着网络技术的发展，各类智能终端，各种移动互联应用逐渐成为人们社会生活中不可或缺的部分，年轻人好奇心强，容易接受新生事物，对信息时代的各种新型技术及产品可以迅速接受并掌握，在各种社交媒体传播用户中占有很大的比重。但是就课堂授课而言，人们经常认为智能终端的使用干扰了学生的专心学习。有些学校因而要求学生不可以带手机进入课堂，这也间接地导致其错过对移动互联教育潜力的开发利用。

移动互联网注重用户的交互，可以對信息进行及时的反馈，满足人们的个性化要求。语言的功能也是需要实现交际和交互，二者有共通之处。因此互联网可以发挥出外语教育传播载体的功能。那么怎样实现信息技术和外语教育的融合互补，打破传统课堂的时空界限，利用互联网情境性强的优势，丰富外语教育的授课模式，体现语言的交际功能，值得进行进一步的探索。

1 智慧教育发展现状

如何实现智慧教育与传统教学的结合，世界各国都出台了不同的政策，采取不同举措。新加坡在2006年6月宣布开始实施i N2015计划，计划的重要内容即进行智慧教育改革，改变传统课堂。2011年10月，韩国教育科学技术部发布了《推进智慧教育战略》，致力于培养国际化创新型人才，并提倡让学习者进行移动式的，不受时间空间限制的个性化学习。2010年11月，美国教育部发布《国家教育技术计划》，提出智慧教育的核心要素为学习、评价、教学、设施及绩效。倡导以技术为支撑，利用信息手段，对教育体系进行全面改革。我国教育部于2012年3月发布了《教育信息化十年发展规划》，提出八项任务，包括改善创新人才培养模式及促进信息技术与高等教育深度融合等，体现出我国发展智慧教育的决心。

2 移动技术辅助教学应用研究现状

在移动互联视域下语言学习领域以技术为支撑得到了广泛的发展机遇。教育界部分学者对于以移动技术辅助语言学习的课题进行了研究。研究方向主要集中在移动设备的应用，学习者能力水平和语言技能三个方面。在教育领域内移动学习得到广泛的应用与实践，也被不同的教育工作者和学习者所接受，可以针对不同层次的学习者展开。从而可以证明移动学习在教育领域内的应用实践是可行及有效的。传统式教育模式在移动技术和工具的辅助下发挥出新的优势，焕发出新的生机。本文探究以语言学习理论与移动新媒体技术相结合，移动学习辅助传统大学英语教学，探索大学英语智慧教学模式的构思与应用。

3 大学英语闭环式智慧教学模式设计

设计以移动新媒体技术和语言学习理论相融合为基础，进行闭环式及互动化的大学英语智慧教学，意味着构架出学习者语言技能训练，知识学习和自主学习能力三维一体的螺旋式发展模式。通过线上线下的教学资源互补，实现教学模式的互相促进。打造线上线下教学闭环，从而达成教学目标，提高教学效果。

大学英语闭环式智慧教学模式设计共分为五个组成部分：

1）以教学理论为基础：教学模式的构建要将多种教学理论和学习策略融会贯通，诸如多元化智能、建构主义理论、合作式学习、混合式学习、交互式教学等;进行线上线下多元化的教学互动设计，激发学生语言学习元认知意识，指导学生培养自主学习和语言应用实践能力。

2）线下教学模式：调整课堂授课教学模式，在教学环节设计中减少及优化输入量，输入量要量少而精，并依据学生的接受情况适时调整;教师尽量不直接讲授语言知识，而是适当传授学习技巧并且进行文化知识的输入渗透;课上以对学生基本技能进行训练为主，并且随时进行检测。

3）线上教学平台：打造能够有效连接课堂内外、线上线下的教学环节。依托互联网技术，在线上教学平台展开线上学习活动，内容涵盖平台师生互动、自主学习专属课堂、课外语音训练、移动终端会话训练及语言学习数据统计等。笔者目前在教学实践中运用的是外教社学习平台，之后会多进行尝试实践打造新的线上平台。

4）移动终端学习：学生通过手机APP进行自主学习，可以有效利用碎片时间，充分发挥移动学习的灵活性，进行移动终端的会话训练、单词记忆等各种形式的练习等，教师统计数据，作为对学生测评的一部分。

5）线上线下教学闭环：树立三个层面的目标，即促进学生语言知识学习，进行语言技能训练，培养学生自主学习，构建线上线下教学闭环，使线上线下两种模式有效互补，充分发挥互促优势，进而保证教学效果的有效达成。

为了实践智慧教学模式，打造理想的线上教学环境，需要对适当的移动应用软件进行选择。以下为笔者在教学实践中准备及已在使用的线上平台及手机应用软件，在教学实践中检验其应用效果。

需要注意的是在安装各类智能终端及应用软件时可能会出现一些技术性问题，并非所有教师都具备专业技术知识可以解决，所以为了保证这一教学模式的顺利展开，要有一支教学服务团队提供技术性支撑。在师生需要技术实践指导时，这只团队可以提供帮助排除障碍。同时选用的移动式教学应用服务平台应该经过实践打磨，相对稳定成熟，可以满足在线教育需要。在使用部分软件后，发现在不同程度上存在一些问题。例如在之前的教学实践中所使用的外教社新理念教学平台，无法真正了解学生的学习状况，学生存在挂机现象，而且大部分手机APP没有教师端，不利于教师监控学生学习，记录数据。因此技术问题有待于进一步解决。

4 结语

移动互联网时代赋予大学英语教学新型的教学模式和丰富的教学资源，本文以移动新媒体技术和语言学习理论相融合为基础，设计构建在移动互联视域下可以实施的大学英语智慧教学模式，并不断进行教学实践，从而发现利弊，进行改进调整，寻找有效提高大學生的英语综合实践能力的新路径，希望使传统时代的大学英语课堂可以焕发新的生机。

网络时代背景下的高校英语教学实现了根本性的革新发展。网络技术的有效运用使英语课堂得以向智慧化教学环境转变。高校大学英语闭环式智慧教学模式的创建，可以在当代高校的人才培养中，有效提升学生英语差异化学习需求以及英语综合应用能力。作为高校英语信息化水平的重要标志，智慧教学模式是高校英语教学的必然趋势。高校英语老师在教学过程中需要积极总结经验，不断进行研究和探索，才能为社会输送更多的优秀人才，促进高校英语教学目标的更好实现。

参考文献

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