基于实践能力培养的《电工技术》课程思政教学改革研究

朱名强

摘 要《电工技术》课程存在没有全面从学情出发组织教学、融入课程的思政元素、通过理论教学实现导致育人的效果不明显、课程实践教学内容对学生吸引不足以及学生对知识与技能的应用不够等问题。为进一步从学情出发加强对学生实践能力培养，强化学生技术技能的应用，提出基于实践能力培养的《电工技术》课程思政教学改革，充分发挥专业课程立德与树人、育人与育才功能，将《电工技术》课程实验实训项目进行充实和完善，打造应用性和目的性更强的项目，增强学生学习的兴趣和信心;课程各实验实训项目与思政元素相融合，在实验实训开展过程中育人，育训一体，实现立德树人。通过基于实践能力培养的《电工技术》课程思政教学改革，在提高学生技术技能的同时，更好地将立德树人根本任务落到实处，发挥好专业课程育人的作用，为中华民族伟大复兴的中国梦培养技术技能型高素质可靠人才。

关键词实践能力培养;课程思政;教学改革

1 《电工技术》课程教学主要问题

《电工技术》课程在高職6个学期中第1个学期开设，是机电一体化技术专业的操作性与应用性较强的专业基础课。为提高学生学习效果，教师不断进行提高课程教学质量的改革，在现在“大思政”背景下，将课程的教学内容与思政元素相融，取得了较好成效。但也存在一些问题，主要体现在：

1）没有全面从学生来源、学生学习能力、高职特点等学情出发组织教学，导致学生学习成效不明显;

2）融入课程的思政元素主要通过理论教学为主实现，育人的效果不明显;

3）课程实践教学内容对学生吸引不足，学生对知识与技能的应用不够。针对以上问题，本文进行基于实践能力培养的《电工技术》课程思政教学改革，将实践教学与思政元素相融，在强化学生实践能力培养的同时，实现立德树人。

2 《电工技术》课程实验实训项目的设计

高职学生生源主要两部分，分别是高中升高职和中专升高职，这部分学生的共同点是学习能力和学习主动性较差、考试能力也不足，对理论知识的理解较弱。对于高中升高职的这部分学生，走的是从学校到学校的路线，接触社会、企业少，对企业及专业职业岗位了解得很少。对于中专升高职的这部分学生，有些到企业实习过，接触了一定的社会，对企业有一些了解，具有一定的专业知识和技能，但理论水平相对较低。针对这些情况，在第一个学期开设的专业基础课要能吸引学生，让学生体会到学有所用，增强学生学习成就感和自信心。《电工技术》课程在工作生活应用广泛，应用性实用性强，在课程教学中要让学生多实践，提高动手操作能力，在做中教、做中学，所以要好好设计和完善课程实验实训项目。在教研组的组织下，经过《电工技术》课程组讨论，结合工作生活需要，拟定以下实验实训项目：项目1：使用万用表测试常用电气元件;项目2：仿真验证基尔霍夫定律、戴维南定理及叠加原理;项目3：电工工具的使用及导线的连接;项目4：白炽灯和日光灯电路的安装与维护;项目5：电度表的安装使用、小型配电箱的安装与调试;项目6：电风扇电路的安装与维护;项目7：使用兆欧表测量绝缘电阻;项目8：学校水电维修实践、家用电器的维护;项目9：实训室管理维护实践;项目10：学生安全检查实践。

3 基于实践能力培养的《电工技术》课程思政实践教学内容设计

1）项目1：使用万用表测试常用电气元件。该项目主要让学生掌握电工三表中最重要的万用表的应用，懂得常用电气元件如何通过万用表测试。该项目与测量的科学严谨、仔细认真、遵守职业道德相融，让学生在测量过程懂得这些思政元素的重要性。

2）项目2：仿真验证基尔霍夫定律、戴维南定理及叠加原理。该项目主要采用仿真手段进行实验，再通过连接实物进行验证，并用万用表来测量相关的电压、电位，进一步强化万用表的使用。在实训过程中介绍基尔霍夫的事迹，激发学生树立崇高理想，弘扬伟大奋斗精神，从而更加刻苦努力学习。

3）项目3：电工工具的使用及导线的连接。通过使用电工工具，让学生明白工具使用越多，手越灵活，要掌握较强的电工技术，工具要使用熟练。通过多次导线连接，让学生在更短的时间达到更好的工艺要求的目标，精益求精。学生做得越多效果越好，增强学生学习的自信心和成就感。该项目与工匠精神、奋斗精神相融合。

4）项目4：白炽灯和日光灯电路的安装与维护。通过实训让学生明白照明灯的发展过程，从以前的白炽灯与日光灯到现在的节能灯和LED灯，这些成绩的取得，离不开科学技术的进步，是通过创新取得的，将该项目与创新精神和创新意识相融合，激发学生在今后的技术工作中要不断创新、锐意进取。同时，该项目也对学生今后的生活有巨大的帮助，如家庭的照明灯的维护、选取等。

5）项目5：电度表的安装使用、小型配电箱的安装与调试。在电度表的安装使用实施过程中，让学生查找电度表发展的历史，现在的最新技术什么，同时懂得电能的计算方法。在小型配电箱的安装与调试实施过程中，让学生充分认识漏电断路器的作用及接线方法，明白漏电断路器和空气开头的使用场合和区别。该项目与创新精神、勤俭节约、安全意识、科学规范相融合。

6）项目6：电风扇电路的安装与维护。该项目主要要求掌握电风扇电路的安装、故障排除。该项目主要跟创新精神和创新意识、质量意识、品牌意识相融合。从以前的机械风扇到现在具有电脑控制等功能的风扇，科技有了明显的飞跃，新技术将在未来具有更广泛的应用，为此，要学生增强创新意识，为科技进步做出自己应有贡献。在实训中，让学生明白，不同品牌的电风扇质量是不同的，有些电风扇的电机所使用的铜线质量不佳，导致风扇的整体功能欠佳。而有些电风扇质量一流，外加较强的功能，深得消费者的信赖，形成产品的品牌。通过对比，让学生对质量意识、品牌意识有更深更直观的认识。

7）项目7：使用兆欧表测量绝缘电阻。以电动机绝缘电阻测量为例，兆欧表使用步骤主要为：第一步要对兆欧表进行短路实验和开路实验短路实验时指针指在“0”刻度和开路试验时指针指在“∞”刻度的兆欧表才能准确测量设备的绝缘电阻;第二步是拆除电动机绕组端子的连接片;第三步是分别测量电动机的相间绝缘电阻、相对地的绝缘电阻。在操作兆欧表时，要水平放置，在摇动手柄的情况下读取绝缘电阻的数值。最后要懂得根据结果判别该设备的绝缘电子是否合格。操作该项目过程中，很多学生觉得第一步是多余的，有些学生摇的速度不一致，在此要求学生要按设备的操作规程来进行操作，不能偷工减料，保证测量结果的准确。该项目主要跟质量意识相融，要学生保证测量的准确，需要过程保质保量地完成。学生会做实验后，跟学生强调使用的注意事项，如测量大功率的电气设备后，应将设备放电，防止残余的电压使人触电。因为摇表在测量过程中产生有高电压，为防止设备绝缘损坏从而造成触电事故，在测量前，人应离开被测量的设备。这些注意事项与安全意识教育相融合。实验后还要将掌握的技术应用到具体的场所进行应用，如将兆欧表用来测量实验室的插座是否有漏电、线路绝缘是否良好、设备使用的电机是否绝缘良好，提高学生应用技术的能力。

8）项目8：学校水电维修实践、家用电器的维护。这是新增加的实践项目，需要通过在校课余时间来实践，通过有计划有组织的方式来进行。学校水电维修实践项目主要对教室、宿舍、办公室、实训室的电器与电路进行维护，也包括对学校的水路进行维护，这些项目也是之后工作生活要碰到的，实用性大，主要由任课教师、总务水电工、实训基地管理人员来实施。家用电器的维护主要要求能对家用电器如电风扇、电磁炉、冰箱等用电器进行安全使用和维护。由于学生没有低压电工作业操作证，学生是不允许进行电工方面的作业，所以要在相关有资格的人员带领下开展实践，学生主要起协助作用。学校水电维修实践、家用电器的维护项目主要跟奉献精神、吃苦耐劳精神、安全意识、依法治国等思政元素相融。学生参与这些项目实训，没有报酬、时间较长、比较辛苦，所以需要培养学生奉献精神、吃苦耐劳精神。对低压电器进行操作，需要有低压电工作业证，需要遵守《安全生产法》，遵守安全操作規程，这些与安全意识、依法治国结合起来，通过实践来强化。

9）项目9：实训室管理维护实践。该项目内容主要是对实训室的设备、卫生进行维护，由任课教师、实训基地管理人员来实施。该项目主要融入工匠精神、奉献精神、团队精神等。这个项目由学生团队来负责，不同的学生负责不同的区域和设备，通过一段时间再交换，通过多次对实训室设备进行维护维修，让学生掌握各种设备的维护，同时多次维护设备，逐步培养学生的工匠精神和团队精神。该项目也主要通过课余时间来进行，让学生在实践中奉献，由于该项目是跟专业紧密结合的，所以能增强学生学习的兴趣与爱好，这些对以后的工作生活是有巨大帮助的，学生更乐意学与做。

10）项目10：学生安全检查实践。这个项目主要对教室、宿舍、实训室等场所的安全进行检查，如：灭火器、消防栓、电路、用电器等方面，发现隐患及时排除，主要由任课教师、保卫处人员、实训中心管理人员、学生处人员共同组织开展，让学生参与到安全检查中，提高发现安全隐患、排除安全隐患的能力，让安全意识深入学生心中。

4 基于实践能力培养的《电工技术》课程思政实践途径

4.1 构建课程育才与育人共同体

由教研组、课程组、总务处人员、保卫处人员、实训中心管理人员、学生处人员、思政部教师等组成课程育才与育人共同体，共同设计完善实验实训项目、思政元素的挖掘、实验实训项目的教学设计、准备好实验实训所需条件、组织实验实训项目有序开展，形成多级与多方联动，显性与隐形教育相结合，为育人与育才提供保障。

4.2 提高专业课程教师实践能力、课程思政意识与能力

因为新增加一些实验实训项目，课程教师要不断学习，勤于实践，提高技术技能，才能更好保障实践教学质量。专业课程教师在之前的教学中较注重实践教学，对思政元素的融入较欠缺，首先要对专业课程教师进行思政意识的培训，与思政课教师的共同讨论融入哪些思政元素，通过怎样的形式来实施，不断沟通交流，与实验实训项目相融合过程中，逐步提高课程思政能力，并在实施过程中不断完善。

4.3 完善课程评价体系

课程评价体系可以起到导向性、调控与反馈的作用，是教学活动的重要组成环节。课程教学内容改了，相应的课程评价体系要进行改革完善。主要改革点为：

1）在原来的课程培养目标基础上增加课程思政的目标，将知识、能力、素质、思政目标融在一起，让专业课程育人的功能充分体现。

2）增加实践考核的比例，突出实践能力培养。更加注重各实验实训项目的过程性考核，以考核促进学生努力提高技术技能。

4.4 充分发挥第二课堂的育才与育人功能

由于实验实训项目较多，要想掌握并强化这些技术技能，仅依靠课堂的时间是不够的，所以要充分发挥第二课堂的育才与育人功能，充分发挥学生在第二课堂的组织管理作用。如学校水电维修实践、家用电器的维护、实训室管理维护实践、学生安全检查实践这些项目主要通过第二课堂来实施。

参考文献

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[2]刘宗瑶，石琼，陈文明.基于课程思政视角下的教学改革有效途径研究——以《风力发电技术》课程为例[J].教育现代化，2019.

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