信息技术应用于道德与法治教学的实践与体会

阙祥兴

【摘 要】 本文通过探究信息技术应用于教学，“是当代学习方法的一种超越，能够提高学习的热情和兴趣，有利于培养终身学习的意识”等方面，论述了“信息技术应用于道德与法治教学的实践与体会”。

【关键词】 信息技术  道德与法治  终身学习

《基础课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具”。由此可知信息技术应用于教学的重要性。根据笔者的理论研究与教学实践，本文谈谈“信息技术应用于道德与法治教学的实践与体会”。

一、信息技术应用于教学，是当代学习方法的一种超越

传统的道德与法治教学是教师讲授、分析和传递知识与学生听讲、练习和接受知识相结合的过程，教学结构主要是：教师、学生、教材为一体，教室成为学习活动的中心场所，教师利用教材、黑板、粉笔与口舌通过班级授课，将知识传递或灌输给学生。在这一模式下，教师是知识的传递者，学生是接受者;教师是权威的代言者，学生是服从者;教師操纵着学生的学习，决定着学生学什么、如何学等问题。学生必须适应教师的教学，必须围绕着教师这个“中心”开展学习活动。一节课常常是以教师的“讲”作为活动的主题，许多教师在讲授时，只是“把前人说过的话咀嚼后又讲给下一代听，周而复始，没有培养解决未来问题的能力”。课堂活动主要由“教师讲，学生听;教师提问，学生回答;教师出示习题，学生练习巩固”等简单的活动组成。由于这种活动没有激发学生的情感，不但使教师所教的知识不能内化为学生的内在需要，造成教学资源的浪费;而且使学生处于被动地位，成为被动的知识接受者，抑制了学生思维能力的拓展和创新意识的培养。在传统教学中，由于受到以教室为中心的“时空”限制，以及教材的局限性和不可亲临现场性等因素的影响，不但不能使学生将知识内化为可以利用的学习资源，而且很容易导致学生片面的认为“道德与法治就是条条纲纲，很乏味”;由于难以激发学生学习道德与法治知识的兴趣，导致学生在“乏味、枯燥”中逐渐失掉学习道德与法治课程的热情。

波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现，因为这种发现印象最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。在应用信息技术的教学中，①教师可以利用自制的专题网页，精选材料或典型例子，合理的运用文字、图片、音频、视频等呈现手法，通过超级链接，将其他相关材料和网站收集起来，供学生广泛的浏览。②教师还可以通过网络提供的众多事例、在线讨论等结合教材进行探讨，使学生全面的理解社会各种现象，辨证的认识各因素的变化以及对社会所产生的影响。③引导学生在课前和课后上网自主学习，如通过E—mail登录教师个人主页向教师提问和发表见解;通过班级微信群或者是教师个人微信随时随地请求教师指导问题;向网络中的其他“高手”或“大师”请教等。通过教师有效的组织、积极的引导来激发学生的兴趣，培养学生自主学习的习惯，提高了学生提出问题、解决问题的能力，给学生提供了一个进行学习与讨论的广阔空间。

在这种学习活动中，①学生的知识和能力不是被灌输得到的，而是以“兴趣为基础”运用原有的知识进行主动的“探索、发现”建构形成的;②学生在认知、动机和行为三个方面都是积极的参与者，学生能够自我激发内部的学习动机，自主地选择、建构适合于自己的学习内容，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的策略来完成学习任务。这种学习活动不但与学生的自主意识和情感紧密的联系，使学生在探索与发现中获得乐趣;而且使教师的职能从“教会知识”转化为“教会学习”，成为学生建构新的知识体系的帮助者。

将信息技术应用于教学是学习方法的一种超越。在这种“超越性”的学习活动中，学生是学习的主人，会主动地发现问题，依靠自己的能力或在教师的帮助下解决问题，利用原有的知识建构新的知识体系，使自身的实践能力获得锻炼，使所学的知识能够内化为自身的需要和可以利用的资源，使自主意识和创新精神获得培养。

二、信息技术应用于教学，能够提高学习的热情和兴趣

1. 利用“最新信息”提高学习兴趣。互联网具有传递和更新即时的特点，能为我们提供最新的资料，虽然教材中提供的大量“材料、数据、图片”等都能体现社会各个层面发生的现象，但是，它们都可能是一年前发生的事情，不能反映新的变化，满足不了学习者的需要。互联网的更新周期可以用“天”来计算，即使刚刚发生的国内外事件也很快就能在网上看到。例如：①美国的“9.11恐怖事件”、中国的“5.12汶川地震”等刚刚发生，有关的网络信息就传到了世界各地。②中国的领导人出国访问、或者是外国的元首访华，网络上也会及时的报道。③国内外发生的重大事件、体育比赛等新闻，都能在网络上及时的看到。教师要善于收集每时每刻发生并且不断传来的最新信息，将相关信息穿插于教学之中，不但可以培养学生关心国内外大事的习惯;而且可以增广学生的见闻，培养学生的学习热情与学习兴趣。

在网络中出现的新闻，当编写到教科书中时可能就成为历史了，学生就不会觉得有新鲜感，也就失去了兴趣感。网络知识的出现加快了知识的更新速度，弥补了教科书因受出版周期所限不能及时更新教学内容的缺憾。

2. 利用“丰富信息”提高学习兴趣。互联网是一个巨大的信息宝库，它为道德与法治教学提供了丰富的资源。例如：①网上某些社会新闻及其相关的评论、世界各大网站的相关资料如“数据、图像、在线学习、同步指导”等都是取之不尽、用之不竭的最好借鉴材料;互联网上的“练习、试题、课件、趣闻”等都是教与学的良好资源。②互联网上的教学资源网“课件素材、题库、教案、百科园地、法治论坛”等专栏;课件素材中有“图片素材、动画素材、视频素材、活动素材”等;百科园更是精彩纷呈“宇宙奇观、世界风貌、中国风情、法治纵横”等。③利用互联网的巨大功能，学生可以根据自己学习的需要和研究的项目进入相关的网站查找有关的资料，进行学习或下载，实现自主性的学习和解决问题。运用互联网丰富的信息和资料，极大地丰富了道德与法治的教学，提高了学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在法治与道德教学过程中怎样提高和长久性地保持学生的学习兴趣至关重要，根据初中学生“好展示自己、进取心强烈、对新鲜事物有着强烈的好奇与兴趣”等特点，将信息技术应用于道德与法治教学之中，突破了“时空的限制”延伸了课堂的时空性，突出了学生的主体性和自主性，培养了学生“好学、乐学、想学”的精神，收到了高品质的教学效果。

三、信息技术应用于教学，有利于培养终身学习的意识

信息技术已经渗透到社会生活的各个方面，引起社会生产、生活方式的深刻变革，极大地促进了人类社会的发展，给教育也带来了机遇和挑战。面对机遇和挑战国家教育部《道德与法治课程标准》指出“当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。为适应初中学生的成长需要，促进初中学生道德品质、健康心理、法律意識和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，充分考虑现代信息技术的深远影响。促进学习的革命，为学生主动的、富有个性的学习创造良好的环境”。将信息技术应用于道德与法治教学：①对于教师来说，代表着未来道德与法治教学的方向，成为教师未来教育的选择。②对于学生来说是“学习的革命”，学生在网络教学环境中，处于一个自我管理学习的状态，从昔日的被动接受知识转变为主动处理信息与获取知识的主体。③对于师生互动来说，能真正实现学习方式的改变，培养学生搜集信息、处理信息、利用信息的能力，培养学生向互联网获取知识的能力。

联合国教科文组织在1972年颁布的报告《学会生存》中表明“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。学会学习是现代人求生存的基本条件，掌握先进的学习方法，是学生终身性学习的需要。若不会学习，面对纷至沓来的无数信息和知识，只能望而感叹和束手无策，也就无法满足终身不断更新和完善知识的需要。终身教育家朗格朗说过“只有当人们在童年时期就接受了一个良好的、合理的教育和适当的训练，他才会永不停顿地去学习和研究”。因此，教师要立足于帮助学生成为学会学习和掌握学习技能的人，促使学生在未来的岁月中继续学习，为实现终身性学习打下良好的基础。

二十一世纪世界性的竞争，是综合国力和人才的竞争，是教育科学与教学质量的竞争。面对世界性的竞争，教师要重视将信息技术应用于教学之中，培养学生“好学、乐学、想学”的精神，帮助学生掌握学习技能，为学生终身性学习打下良好的基础。