城乡结合地区微课导学模式的探索

李燕玲

随着信息技术的快速发展，大量的信息技术被运用在教育中。信息技术不断地丰富了教学资源，拓宽了学生的学习和英语应用的道路。在小学英语教学中，运用微课开展教学，可以很好地提高教学的互动性、生动性和共享性，并且可以将英语课堂无限地延长，构建起一个英语教学新模式。

中小学生核心素养培养一再强调学生自主学习能力的培养，因此，笔者在班上试行翻转课堂模式，并将课前导学作为重点。微课因其场合限制少、设备要求低、技术操作难度小等突出特点，被学生迅速接受。

微课，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性地讲解的一段视频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。同样是英语知识的讲解，与传统课堂相比，微课让学生有耳目一新的感觉，并且易于接受，通过微课视频的学习，他们学习英语的兴趣也得到了提高。

一、 增加微课的目的性

微课在呈现形式上经常仅仅被理解为看视频，一开始笔者的学生也是，学习效果非常差。之后笔者便把微课导学方式变成任务型学习的方式。以四年级下册Unit4 My home Part A Let[′]spell为例，这节课的微课设计的思路为以旧知带新知，四年级学习了U的闭音节发音，笔者通过在微课中加入chant帮学生复习，唤醒学生记忆，同时设计难度，呈现任务一：尝试拼读一些没有学过，但是符合发音规则的单词，例如cut。之后再着重呈现本学期第一单元的新单词cute，让学生从语音上有个直观感受，并且节选《蒲公英英语拼读王》里的相关知识作为微课内容进行深入剖析，在学习后，呈现任务二：你能说一说含有u-e的字母组合的发音和规则吗？

二、增强微课的针对性

好的微课不仅仅是教师要做得精致、讲得通透，还要真正地作用于学生。以六年级下册Recycle Mike's happy day为例，这节课是一节复习课，笔者通过微课对这节课进行了整合。并且在微课制作过程中考虑了分层教学，针对不同层次的学生设计了不同的要求。1.几类单词的归纳，微课上，笔者通过学生和一起完成游戏的形式帮助学生归纳单词。这个是要求A、B、C三个等级的学生都必须掌握的。2.根据已知的词汇和教师提供的句型，完成一个对话的创编。这个要求是C等级的同学完成的，是将已给知识的串联，只要找出正确的语序就行了，B等级的同学要写出不少于五句话，C等级要运用不少于三个新词汇。这样在微课学习过程中就不容易出现低层次学生听不懂或者高层次学生“吃不饱”的现象。笔者的微课可能中间会停顿很久或者会被裁成好几段，目的就是预留好时间，让学生完成任务或者记录。

三、增加微课的趣味性

微课不应该是“满堂灌”的变相形式。很多教师有误区，觉得微课就是把自己的想法、自己觉得重要的东西录下来。其实微课也可以做得很有趣。以五年级上册Unit 3 What would you like为例，笔者找到了外研社的一本高频词绘本I see作为导入，先让学生阅读这本绘本，绘本本身是三年级的内容，对五年级的学生而言非常容易，并且搭配丰富的颜色和众多可爱的动物，他们兴趣盎然。学生读完后，教师运用微课再教授“What would you like？”的问答和运用，最后再次呈現绘本的图片，因为每张图片都感觉是两个动物在对话，那么笔者就让学生选择其中一张图，用今天所学句型写出一个简短的对话，在课上学生再根据绘本的顺序，依次上台把所写的内容说出来。讲完后，我会选取讲得最好的，制作成一本新的绘本。

英语是一种语言，注重的是语言的听、说、读、写的技巧性。微课就较好地解决了听、说的练习，同时在设计上多侧重读的指导和写的要求，就比较理想地实现了英语学科的要求。

虽然当前微课的开展还存在很多的限制和不足，但是随着数字化资源配套的逐渐齐全、经济发展速度的逐渐加快，相信采用微课进行导学的助力会越来越多。随着教师业务能力与发达地区差距的减小，即便是城乡结合地区的学生们，也能与发达地区的学生共享优质资源，最终达到真正意义上的均衡发展。

（作者单位：江西省兴国县思源实验学校）