有效利用自媒体建设与管理高职院校学生意识形态

郭童心　王芳

摘  要：高校作为意识形态工作的前沿阵地，肩负着做好大学生意识形态工作的重要任务，在互联网全球化飞速发展的今天，种类各异的自媒体平台如雨后春笋般涌出，对高职院校学生意识形态工作带来了冲击，高校思想教育工作者应及时更换新思路、面对新挑战，把握好自媒体这把“双刃剑”，有效利用自媒体建设与管理做好高职院校学生意识形态工作。

关键词：自媒体  高职院校  意识形态

中图分类号：G64    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0240-02

1  自媒体的概念与特征、优势

1.1 自媒体的概念与特征

伴随着互联网技术的应用及发展，借助自媒体的使用，人们追求信息的“讯、通、达、畅”已经基本实现，可以说，形式各样的自媒体平台正是互联网发展的产物。美国学者为自媒体下了一个准确的定义：普通人借助数字全球化技术与手段，将自己的观点和看法分享给世界的途径[1]。QQ、微信、微博、抖音、豆瓣等一系列自媒体平台都有着使用门槛低、用户层次复杂、信息碎片化、平等性及隐匿性较强等特征。

1.2 自媒体的优势

传播范围广互联网全球化发展让自媒体的传播范围变得极广，“不出户，知天下”;传播速度快，技术的进步让使用者只要在自媒体上稍加搜索，就能立即知晓全球想要知道的所有实时内容;言论自由，在自媒体平台中，人人都是自己空间里的主宰，可以在自己的领域内抒发感想、点评他人;互动交流性强，自己在抒发感想点评他人的同时，他人也可以同样的方式回报，加之自媒体传播速度快的优势，更让使用者之间的交流无时间障碍和地域壁垒。

2  高职院校学生的意识形态特点

2.1 认知模糊，积极性较差

高职院校学生因其自身的学习习惯和学习特点，导致其对马克思主义理论体系只有粗略了解但并不深入，不是因为他们抗拒马克思主义理论，而是抗拒灌输式学习的传统学习方法，而在高职院校中的马克思主义理论和社会主义意识形态的学习模式都是传统式教学，因此，高职院校的学生对学习马克思主义理论学习的积极性较差，对马克思主义理论体系的认知较为模糊，对社会主义主流意识形态的学习了解兴趣较差。

2.2 自主判断能力较弱，人云亦云

因此高职院校学生对社会主义意识形态问题的认知较为模糊并且缺乏自主学习意识，导致其对社会主义意识形态相关问题的理论缺失，因此判断能力较为薄弱，一遇到涉及意识形态的问题不能由自己思考出正确的观点，容易被“标题党”误导，不能独立自主地判断问题，最终人云亦云。

2.3 警惕性不高，容易进入陷阱

人一旦没有独立的判断能力，对待问题就只能跟风得出结论。而自媒体进入门槛低、隐匿性强的特点导致一些背离社会主义核心价值观的观点也混入其中，企图动摇我国社会主义主流意识形态，达到自己不可告人的目的。缺乏自主判断问题能力且未步入社会、缺失基本警惕性的学生，就是这些阴谋家们的主要目标。

3  自媒体发展对高职学生意识形态管理造成的冲击

3.1 “泛自由化”混淆历史

自媒体平台的言论自由由于缺乏有效监管容易变成“泛自由化”，阴谋家们打着言论自由的旗号从历史虚无主义出发，混淆中国历史，否定中国在革命、发展与改革方面的历史与文化，夸大错误，妄图否认中国共产党领导中国走上特色社会主义道路是历史与时代发展的必然规律[2]。

3.2 动摇社会主义发展的政治信念

在自媒体平台上经常看见阴谋家否认社会主义终将实现的必然性，这种错误言论一般从两个角度来佐证：一种是从“人的欲望永远无法得到满足”角度主张人与人不能达到真正的平等，生产资料无论如何富裕都不能公平地满足每个人的欲望，因此根本无法实现更同富裕，社会主义就是空想;另一种概括起来则是即使社会主义最终会实现，但也在极其遥远的未来，何苦做“前人遭殃，后人乘凉”的无意义之事。这些言论根本毫无对马克思主义理论的正确认识，看起来仿佛有理有据，实际根本的目的是企图动摇人民对社会主义发展的政治信念。

3.3 “以己之短，攻彼之长”

从一个贫穷落后的国家发展为全球第二大经济体，中国只用了短短几十年，在国土面积巨大、发展时间极短的情况下，必然会有发展不平衡、不充分的问题出现。自媒体平台上某些阴谋家正是利用我国短期飞速发展产生的一些问题，放大地区差异短板，以及人均收入分配不平均等情况，忽视发展是一个长期而缓慢的过程，而我国在时间和发展的比率上已经远远超越了世界上其他国家的事实，以此和欧美等发达国家长期发展后的经济、地区发展状况对比，“以己之短、攻彼之长”。

3.4 宣扬背离社会主义核心价值观的错误价值观，出现多元化思潮

自媒体在全球的互通互联导致各国、地区思想文化的碰撞与交流，影视、动漫、戏剧、言论、书籍等内容是所有人都喜闻乐见文化形式，非社会主义的意识形态也借由这些文化表现形式传入中国，因而涌动了多元化文化思潮[3]。

4  利用自媒体建设与管理高职学生意识形态的有效方法

4.1 广泛入驻多种自媒体平台

占领各大热门自媒体，建立丰富多样的自媒体意识形态阵地，不能仅局限于个别热门自媒体平台。高职学生不同于社会人士，娱乐时间较多，对自媒体平台的使用较为热衷，自媒体平台的使用种类也更为广泛。因此，想要利用自媒体建设与管理高职学生的意识形态，就要在自媒体阵地占领上“遍地开花”，利用各种形式的宣传教育方式，无处不在、无孔不入地把正确地、具有价值观引领作用的意识形态潜移默化地渗透到高职学生的思维之中。

4.2 注意抢占热点事件意识形态引导先机

传统的社会主义意识形态渗透一般来自于官方媒体，例如央视等官方电视媒体、人民日报等官方纸质媒体，这些媒体播报较为正式也稍显枯燥，一般直抒胸臆，高职学生对此类报道的学习兴趣较低;同时传统官媒在每日固定时间段报到的方式延迟性较高，因此经常发生在自媒体平台上已经被全国人民热议的话题，传统媒体却只能等待在每日固定的时间进行报到，消息的滞后性极强，爱赶时髦、追潮流的高职学生对此更敬谢不敏。因此，在自媒体平台要注意抢占热点事件意识形态引导先机，每当出现热点或学生感兴趣的事件，要做到立刻对该事件进行深入剖析，将热点与理论有机结合，发觉事件中隐含的，符合或背离社会主义核心价值观的关键点，并要直接深刻、有理有据地指明，做好正确的意识形态引导与管理。

4.3 牢牢抓住阐释主流意识形态的话语权

根据调查显示，67.35%的高职学生表明马克思主义理论的教育方法较为单一，学习起来感到枯燥，就算在自媒体上阅读到官方传播的有关内容，也觉得比较乏味并不想深入了解内容。这项数据提醒我们，在形式多样的自媒体平台上宣传主流意识形态，应更换传统的主旋律传播方式，不仅要抢占热点事件，更要在语言与形式上牢牢吸引高职学生的目光，利用高职学生的特点，有针对性地激发学生的学习热情，让他们在阅读或学习后会从根源上由衷认可、了解并真正拥护马克思主义理论中国化的内涵。由此牢牢抓住阐释主流意识形态的话语权，不给阴谋者留下可趁之机。

参考文献

[1] 李雅琼，王超.自媒体时代我国主流意识形态建设的困境及路径探析[J].新西部，2018（24）：143-144.

[2] 曹建文.自媒体场域中非主流意识形态话语表达的“泛自由化”表现[J].青年记者，2017（31）：4.

[3] 姜志强，徐艳.自媒体时代主流意识形态建设的挑战及路径[J].杭州电子科技大学学报：社会科学版，2018（5）：45-49.

课题来源：大连职业技术学院校级科研课题（项目编号：DZ2019Q-10）。

作者简介：郭童心（1992—），女，漢族，辽宁大连人，硕士，研究方向：思想政治教育、民商法学。