APP下载

素材是作文的仓库

2020-06-03朱经纬

作文成功之路·中考冲刺 2020年5期
关键词:公交车课外阅读小学生

朱经纬

作文之所以难教,归根到底是因为小学生的写作素材匮乏,他们主观上认为写作很难,渐渐地开始厌恶写作。因此,教师迫在眉睫的任务是帮助学生积累素材,让他们走出“巧妇难为无米之炊”的困境。本文从三个方面就如何积累写作素材展开论述,供广大教师参考。

“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”所有的成功都不是偶然的,更不是一蹴而就的,而是逐渐积累,最终爆发的过程。作文能力的提升亦是如此,只有在日常生活中不断积累写作素材,掌握写作技巧,才有“成竹于胸”。可见,写作素材的积累对学生写作能力的提升至关重要。鉴于此,笔者从培养学生的观察能力、开展丰富的教学活动、拓宽阅读渠道、设计仿写教学四个方面,就积累作文素材谈一谈自己的看法,具体如下:

一、处处皆素材——培养学生的观察能力

小学生的生活体验较单一,课外读物的涉猎较少,对于他们来说,最佳的素材来源是观察。所以,培养小学生的观察能力至关重要。古人有云:“事事留心皆学问。”其实,在生活中,只要事事留心,则处处皆素材。学生在生活中要善于观察,并进行思考,便能发现别人不曾发现的东西;做生活的有心人,便可以于平凡处见特殊。鲁迅先生说过:“创作,第一须观察。”由此可见,观察是认识事物的重要方法,也是积累素材的重要途径。小学生由于年龄小,普遍对直观具体、色彩鲜艳、形式新颖的事物感兴趣。但又因为思维和认知能力的局限,观察这些新奇事物时过于笼统、不精细,没能注意到这些事物的特点,甚至不善于区分事物之间的差别,不能为写作积累创新性的素材。比如,春天的花朵、夏天的雨、秋天的落叶、冬天的雪,对于学生来说司空见惯,习以为常,因此经常熟视无睹。以季节为主题写作时,学生翻来覆去就那么几句话,毫无新意。所以,教师可以适当地借助问题引导的方式,让学生细致观察,进而创新观察,如春天最早开的是什么花、春天花园里的花分别是什么形状的、阳光下的花朵是什么样的、微微细雨中的花朵又是什么样的、夏天下雨之前天空是什么样的、夏天雨后的空气如何、夏季雨天的雷声有什么特点、秋天树叶飘落时是什么形态、冬天下雪时路上的行人是怎样的状态等一系列问题,看似平常,但学生如果不通过细致观察,很难回答上来。这些看似普通的问题,给学生观察提供了方向。为了寻找答案,学生开始重视这些以前熟视无睹的现象。通过重新审视,一方面让学生对事物有了新的认识,获得细致、新颖的作文素材,另一方面也培养了他们的观察能力,一举两得。

二、体验式教学——开展丰富多彩的活动

由于小学生的活动范围比较狭窄,知识储备并不丰富,所以他们的作文素材除了来源于对实物的观察外,还需要亲身经历。如果缺乏真情实感的体验,写出的文章内容会毫无生机与活力。体验式教学是比较新颖的教学方式,所谓“体验”,就是亲身经历,实地领会。小学生的心理还处在发展的阶段,不论是心智,还是思想,都不成熟。所以,他们在作文时往往缺乏真情实感。在写作教学中渗透体验式教学,有效开展多元的教学活动,将学生的心理情绪带进既定的环境中,让他们在亲身经历的过程中形成自己的情感体验。这样一方面可以丰富写作素材,另一方面也为文章注入了真实的情感,让文章更具血肉。换句话说,以各种各样的写作内容为主题展开的教学活动,是激发写作兴趣、积累写作素材、升华情感,提升文章质量的有效方式。其实,对于小学作文教学来说,丰富多彩的活动方式不胜枚举。比如,以“公交车”为主题开展写作训练时,教师可以要求学生在周末闲暇时乘坐公交车,认真观察公交车上的人物、事物等,并认真思考。通过亲身体验公交车,有的学生感受到冬天公交车里空气流通不畅,进而创造性地提出建议;有的学生看到公交车上不文明的行为,借助亲身体验,开展德育教育;有的学生家门口没有公交站牌,为此专门记录和计算公交车行驶于两站之间的时间,并以此为依据向政府部门提出需要增设公交站牌的建议,并用生动的语言将这一经历写成作文,呈现给大家。显然,如果学生没有亲身经历过,看到“公交车”这个作文题目,就会联想到让座等行为,导致写出的作文千篇一律,缺乏创新。所以,体验式教学活动对于写作素材的积累至关重要,只有借助真实的活动帮助学生获得真实的体验,写出的作文才能更加真实,更具新意,更能吸引读者。

三、广读万卷书——培养学生的阅读习惯

想写好作文,学生要具备较强的语言表达能力和扎实的知识基础。而广泛的涉猎可以在这些层面上起到积极的推动作用。所以,在小学作文教学中,积极引导学生课外阅读,是帮助他们积累写作素材、学习写作手法、形成写作风格的重要方式。小学生的思想较为单纯,很难从阅读中产生独特的情感体验。换句话说,对于小学生来说,课外阅读最重要的任务是记录和记忆其中的好词佳句、名人典故,并将这些内容进行整合、积累,逐步内化成写作素材。因此,教师必须重视课外阅读。教师可以要求每位学生准备一个阅读摘抄本,将在阅读过程中读到的好词好句、名人名言等摘抄下来。同时,还可以设计“课堂5分钟”活动,让学生在这宝贵的5分钟里翻阅摘抄本,时翻时新,时翻时记,最终将其消化成写作素材。另外,教师还可以帮助学生甄选好书,让学生分享自己阅读过的好书,增强他们涉猎的广度和深度。此外,写作的过程并不是素材的堆积过程,好的文章还需要精巧的构思。而广泛的课外阅读,可以让学生在阅读别人的文章时不断学习,进而形成自己的作文风格。所以,教师可以设计“仿写”活动,让学生仿照优秀的文章写法。比如,读到倒叙比较出彩的文章时,教师可以让学生模仿文章的布局,练习倒叙的写作;读到“总-分-總”比较典型的文章时,教师可以引导学生模仿其结构写作。优秀的课外读物中经常会出现适合学生仿写的篇章,教师要与学生同步进行课外阅读,及时发现适合学生仿写的内容,合理组织仿写活动。新课程标准对学生思维方式的培养提出了更高的要求,教师在利用课外阅读,引导学生掌握构思技巧的过程中,还要注重开拓学生的思维,让他们逐步形成自己独有的、新颖的构思和写作风格。

总而言之,写作素材积累的方式不胜枚举,除了笔者提及的以上四种方式外,教师还要围绕学生的实际情况,不断挖掘和发现更多可行性的写作素材积累方法,帮助学生突破写作瓶颈,用丰富的写作素材充实自己,让作文内容更加饱满,让学生不再惧怕写作,从而怀揣满腔的热情走进写作世界。

猜你喜欢

公交车课外阅读小学生
中学英语课外阅读的课内支撑
第一次坐公交车
故事妈妈提升课外阅读
拒绝公交车上的打扰
基于提升“文化传承与理解”素养的低年级课外阅读教学指导
“三位一体”课外阅读课程体系的实施策略
他是一个了不起的小学生
我是小学生
公交车上的窃案
非常小学生