MOOC平台下体育院校大学英语PBL教学模式的研究

门薇薇　李哲

摘  要：随着信息技术的迅猛发展和移动互联设备的广泛使用，我们正在处于以人工智能为核心的知识经济时代。基于学生胜任未来人工智能社会发展的需要，教师要自身转变观念并进行探索，提升相应的教学能力。在体育院校英语课堂教学中充分运用慕课等先进教育手段或技术，从而提高教学效果。该文运用文献资料法、案例分析法等首先对慕课平台的优势和PBL教学模式进行论述，并对相关案例进行深入分析，从而达到培养学生获取并利用知识解决问题能力的目的，也能使得学生能够通过网络掌握更多的英语知识和语言技能。

关键词：慕课  PBL教学模式  学习小组

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0143-02

Abstract： With the rapid development of information technology and the widespread use of mobile connected devices， we are in the era of knowledge economy with artificial intelligence as the core. Based on the needs of students for the future development of artificial intelligence society， teachers should change their own ideas and explore and improve their corresponding teaching ability. In the English classroom teaching of physical education colleges， the use of advanced education methods or techniques such as MOOC is fully utilized to improve the teaching effect. This paper uses the literature data method， case analysis method， etc. to first discuss the advantages of the MOOC platform and the PBL teaching model， and conduct in-depth analysis of related cases， so as to achieve the purpose of cultivating students' ability to acquire and use knowledge to solve problems， and also enable students Ability to acquire more English knowledge and language skills through the network.

Key Words： MOOC; PBL teaching mode; Study group

1  慕課和PBL教学模式

MOOC（Massive Open On line Course），是规模较大的网络在线公开课程。它是网络时代在教育领域的产物，多样化的授课形式，互动性强，讲授者不再使用死板、传统的教学方式，而是通过有趣、生动的诸多教学方式，向学习者传授各科知识，能够和学习者及时互动，让学生更好地消化学习内容。针对体育院校而言，在进行英语教学中更应该顺应慕课的发展形势，采用慕课方式进行英语教学。可以对学生进行针对性教学，借助慕课网络平台掌握更多的英语知识和技能，提升英语交际的能力和水平。

PBL（Problem Based Learning）学习方式以问题为重点，目标是解答问题，通过彼此交流、展示以及分组阐述等方式，充分地激发参与者学习的积极性、培养和发展他们的创新性思维。在学习过程中，以学生为重心，将问题当作学生的学习起点，设计真实性强的学习任务，在复杂、有意义的问题情境中让他们以学习小组、自主探究以及教师指导等途径，建构知识和获得相关技能，在解决问题中研究和把握其后的语言知识，具备相应的自学能力。

PBL教学模式涵盖了下列组成部分。以学习者为重心，学生务必积极主动地去学习。以问题为出发点，学习者的所有学习内容都立足于问题，以其为学习活动的主轴;采用小组合作学习等多种形式，进一步发展学习者的协作技能以及社会交往能力;这些问题是今后他们可能会碰到、非结构化的真实问题，不存在固定的破解过程和解决方法;充分发挥教师为学习者指导和认知相关知识技巧的角色;在完成每个问题和相关课程单元时，要开展小组测评以及自我评价。

该文立足于MOOC环境中丰富多彩的教学资源，发挥英语教材的蓝本作用，在课堂教学中借助慕课这种先进的教学手段，引领他们掌握更广阔的资源平台，使学生从多种角度分析课程问题，提高思维水平，延伸他们研究以及学习的空间和时间，有效地增强学生的英语思维，提升用英语思维分析、解决实际问题的水平，调动他们掌握英语知识的积极性，发展他们的思维创新能力以及语言综合运用的技能。

2  慕课平台中实施PBL教学模式的案例分析

2.1 问题准备

在开展PBL教学前，教师必须克服重重困难，合理地设计教学内容和学习问题，这是PBL教学能否取得成功的核心。例如，教授《现代大学英语精读》中的“Where do We Go from Here？”，教师应该先提出问题：马丁路德金发表这篇著名演讲时，美国的宏观社会背景和发展态势是什么样子？让学生通过网络搜索，总结美国二十世纪五六十年代社会动荡的实际状况，让学生从网络中发现更多具体信息。学生通过查询和搜集相关知识，认识问题的具体情况，知道这个阶段发生了4件意义重大的历史事件：反文化运动、民权运动、女性主义运动以及反战运动。然后教师向学生通过网络平台提出下列具体问题，从而让他们更好地把握这些历史事件，并要求他们用自己的方式来论述所了解的历史知识。

2.2 资料查阅

教师按照学生的学习能力和认知水平，合理地对学生进行分组，要求他们查询上述问题。教师要求各组学生迅速查询美国20世纪50年代社会运动发展资料，要求学生搜索视频、文字等资料，认真分析相关资料。教师在慕课上为学生提供相应的理论指导，小组成员的分工也各不相同，小组内容开展高效的合作学习，学生能够彻底、全面地了解民权运动的具体状况，由于学生在查询中观看了很多視频以及阅读了丰富的文献资料，也进一步提升了语言运用能力。

2.3 小组交流

小组成员首先交流和综合收集到的关于美国民权运动的信息和资料，依次论述自己关注和查阅的知识点与如何理解这些问题，实现小组成员之间的信息更正以及信息互补。教师可以通过慕课平台，适度参与到各个小组的分析与讨论中，监督与引导学生紧紧围绕主题进行讨论，指导他们合理地运用英语开展交流。学生在讨论中可能会理解得更深刻，发现更感兴趣的问题，促使他们以更大的热情查询资料以及探索答案。比如讨论反战运动，学生可能会对越南战争的发展进程、原因等进行提问，教师可要求他们持续查询以及交流上述问题，探求上述问题的合理解释，拓展文献阅读量，扩展知识储备。

2.4 课堂讨论

学生应该借助网络查询相关资料和书籍，并开展有效的组内交流，然后在后半节课由各个小组的代表就相关问题代表该小组进行发言和总结，其他组成员记录相关内容，或对这些内容做出提问;教师通过慕课平台罗列以及强调这些知识点，或补充以及评价学生不完善或者遗漏的语言知识和问题的具体内容。比如，在学习民权运动的课堂讨论中，要求学生用英语来论述与美国民权运动相关的知识和问题，在彼此交流和沟通的过程中逐步地增强语言运用能力，发挥英语语言的载体作用，认真地交流和讨论有意义的语言知识。

2.5 教师评价总结

在讨论完全部问题后，教师应该就学生的回答情况进行回顾和总结，而且要补充相应的知识点以及文章中涉及到的语法知识和语言知识，进一步丰富和充实当时的社会背景，有效地完善学生的认知结构和知识体系。在此过程中，还要公平地评价每个小组的学习活动，表扬完成学习任务较为出色的小组，让每个组员都体验到强烈的集体荣誉感，增强这些学生的学习动力。

参考文献

[1] 李曼丽.MOOC的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教育研究，2013（8）：61.

[2] 吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014（1）：68.

[3] 李斐，黄明东.“慕课”带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育，2014（7）：36.

基金项目：此研究成果为天津体育学院教育教学研究一般课题“慕课平台下体育院校大学英语PBL教学模式研究”阶段性成果（项目编号：20190201）。

作者简介：门薇薇（1985，8—），女，汉族，天津人，博士，讲师，研究方向：体育文化、体育英语。