初中作文教学有效性的策略研究

焦亚敏

摘 要：受传统教学方式的影响，作文教学大多以教師布置题目、学生进行写作、最后由教师进行统一讲评这种固定模式为主。在这个过程中，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，写作效率低。为了改变这种现状，教师要积极改变教学思路，以更加新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。笔者结合教学实践，就如何有效开展初中作文教学阐述了几点策略。

关键词：初中作文教学;有效性;意义;方法

中图分类号：G633.34文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-119-1

写作是表达学生情感、提升学生对世界的认识的重要途径，是语文教学的重要内容与形式。在初中语文写作教学过程中，教师要改变以学生背诵和模仿为主的传统教学方式，以学生对世界的自主看法为核心，引发学生内心真实的感受，从而提升写作教学的有效性。

一、引导阅读积累

写作过程中最痛苦的一点就是写着写着突然无话可写，没有素材可以运用，而这又恰恰是现今初中作文教学中最为普遍的一个现状。其实，很多学生之所以面对作文时会犯难，一个根本的原因就是头脑里没有东西可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生没有素材可用，自然就写不出一篇像样的文章。而要丰富自己的头脑，阅读就是最好的一个方法。所以，教师可通过引导学生阅读，去进行积累，去武装自己的头脑，久而久之，自然可以厚积薄发。叶圣陶先生也曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见，通过阅读指导写作是一条提升学生写作能力的有效途径。当然，通过阅读进行积累，并不单单是积累写作素材，还可以留心观察其中的写作技巧，学习那些大家的写作方式，这样在能够写出作文的基础上，还可以使文章更加饱满。

二、加强写作指导

要提升学生的写作能力，提升作文教学效率，教师的指导不可或缺。虽然，从小学开始，学生就开始学习写作，但从目前的写作现状来看，似乎效果并不理想。所以，教师还需要对学生进行系统的指导，至少在学生面对一篇作文时，知道怎样选题、怎样立意、怎样选材、怎样构思等，这样才能帮助学生有效把握一篇文章。首先，审题是重点，这决定着文章是否跑题，如果文章跑题，哪怕写得再好，也无济于事，所以，在面对作文时，一定要仔细审读题目，确定写作的重点以及写作方向。其次就是文章的立意，这个“意”是文章的灵魂，简而言之就是文章的中心思想，这是决定一篇文章优劣的关键，在《红楼梦》中曾有这样的说法：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。”由此可见立意的重要性。然后就是文章的选材，就是能够根据文章的主旨，从不同的角度和不同的层次上选取最具表现力的材料，以达到强化文章主旨的目的。最后就是文章的构思，即怎样设计文章的结构，以使其能够清晰、完整、严谨地表达文章主旨。

三、引导观察生活

如果说对学生进行作文的系统指导是为了使学生能行文流畅，那引导学生学会观察生活，就是为了充实学生的作文，使其文章更加饱满。因为现今学生的作文还有一个普遍的现象，就是缺乏真情实感，这是造成其文章空洞、乏善可陈的一个关键因素。所以，教师还需要指导学生怎样在文章中融入情感，而不是空洞的长篇大论。其实，如果细细追究，之所以現今学生的作文缺乏情感，一个根本的原因就是缺乏对生活的观察。的确，生活是写作的源泉，如果没有了生活，也就没有了所谓的真实，这样即便文章写的再好，恐怕也只像一株鲜艳的塑料花，即便美丽，也缺乏几分真实。所以，教师要引导学生学会观察生活，留心生活中的一点一滴，有时哪怕仅仅是一处小的风景，或者一件小事，抑或是一个小人物，也会成为文章中的闪光点，从而使文章更加真实，也更加饱满和充实。就像叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”

四、提高学生的作文评改能力

《义务教育语文课程标准》指出，要注重引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作水平。故在教学中，教师要努力探寻能够提高作文评价的有效性和多样性的作文评价方式。第一，教师现场指导批改。首先是对文章的错别字和病句进行批改;其次要指出文章的优美语句并进行评析;最后从总体出发，对文章的立意结构等方面进行评价，并在课堂上展示，给学生做出示范。第二，学生自主批改。叶圣陶先生说过，写作教学要注重培养学生的自改能力。在习作完成后，教师首先要求学生自己修改文章，然后再让学生根据“学生互评互批表”和“教师评价表”进行查漏补缺，提升自改能力。第三，小组合作批改。要求学生以小组为单位，对文章的选材、语言、构思、立意、结构等方面进行客观批改。在各组批改过程中，教师要发挥引导作用，对遇到困难的学生给予适当的点拨和帮助。在批改结束后，教师可以发放表格，让学生写下自己的评价意见，以便于教师掌握各组批改情况。要特别注意的是，批改后的文章要署名，这样能引起学生对批改的重视。批改和被批改的对象不可一直相同，以增强新鲜感。小组合作批改有助于提高学生的批改能力、模仿能力以及合作能力。

综上所述，新课改对初中作文教学提出了新的要求，作文不再是学生提高分数的一种手段，而是真正提升学生语文素养的一个途径。在教学过程中，教师必须充分重视作文这一部分的教学内容，从总体出发，致力于提高学生作文能力的研究，进而提升学生的语文素养。

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[2]周子房.任务写作教学的基本策略[J].中学语文教学，2018（01）.

[3]覃方确.探析提升作文质量的有效途径[J].语文建设，2017（8x）.

（注：本文是天水市甘谷县2019年基础教育科研小课题《初中作文教学有效性的策略研究》的研究成果，课题编号：19JYJ031）

（作者单位：甘肃省甘谷县新兴初级中学，甘肃 甘谷741200）