释放童心，让孩子在故事情境中放飞美术想象
2020-06-03许小姝
许小姝
摘 要：在美术课堂中，我们常常会用成人化、目标化的教学模式将绘画技能灌输给小学生，绘画标准也千篇一律，这样的课堂让学生的童心得不到释放，长期以往会影响儿童的个性和自我情感的表达。情境教学能够改变成人化的教学方式，让学生在生动有趣的教学活动中结合教学情境理解知识，让他们亲自探索好奇的事物，童心得以充分释放。
关键词：童心;小學美术课堂;故事情境创设
中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）07-065-1
童心就是指儿童之心，它代表纯真、直率，是指一种天真无邪、真实的情感状态，它也是人最初的自然状态。故事情境是指教师以教学内容为主干，创设一些符合学生身心特点的故事情节辅助教学。这种教学方法以故事情节为导线，以学生兴趣为支点，将教学目标渗透其中。
在人美版小学美术教材中，每一课都含有故事元素，例如《大树的故事》《连环画》《我和昆虫》等。教师可以直接由有趣的故事导入教学内容，并由连贯的故事情节一步步深入。
此外，教师还可以让学生通过扮演角色来讲述故事。在扮演环节中，学生既能积极、自然的融入教学内容，又能通过自己扮演来主动探索教学知识。
笔者下面以人美版二年级《下雨了》一课为例，谈谈如何让孩子在故事情境中学习美术。
一、导入：故事情境创设
师：“有一天，天空中突然乌云满布，轰隆隆……轰隆隆……小蚂蚁们听到了以后，大喊起来：‘不好了不好了，要下雨了，快躲起来。小鸟们也开始叽叽喳喳得嚷嚷起来，快看快看，滴答，滴答，下雨啦！是大雨还是小雨呢……”结合多媒体的图片与音乐，让学生犹如真的处在下雨的环境中，再加上教师用夸张的动作和富于变化的面部表情，以及生动的语言组织，快速的将学生引入故事情境。
二、新授：演故事，学动态
1.如何表现小雨情景
播放小雨淅沥沥的背景声音与图片。
师：“听，这雨声是大雨还是小雨呢？”
生：“小雨。”
师：“对了，天空中下起了绵绵小雨，雨滴打在蚂蚁们建造在草地边的沙堆上，呀！这样下去可不行，沙堆湿了会坍塌的，沙堆下面还住着好多的蚂蚁呢，蚂蚁队长赶紧发出警报‘嘟嘟……嘟嘟……。蚂蚁们马上组成蚂蚁军队，开始紧急撤离大作战！小朋友们，在雨中蚂蚁们会怎么行动呢？”
学生小组讨论，然后教师带上蚂蚁队长头饰发出警报，学生带上小蚂蚁头饰进行模仿，教师需要提供一些道具，例如手工制作的大树叶、花瓣和米粒。通过故事情境渲染，学生的童心被极大的释放出来，在这种活跃的课堂气氛下，学生不知不觉中了解了小动物们在雨中的不同姿态。
2.如何表现大雨情景
播放大雨哗啦啦的背景声音与图片。
师：“听，这雨声是大雨还是小雨呢？”
生：“大雨。”
师：“对了，雨渐渐变大了，小蚂蚁们也躲到了安全的地方，那么城市里人们正在雨里做什么？”
展示图片，学生欣赏雨中的人们相关图片，例如穿着雨衣骑自行车、撑伞等公交车，妈妈背着孩子撑着伞。
师：“同学们在雨里会做什么呢？”教师请个别学生穿上准备好的雨衣、雨靴或伞，作出动作，其他小朋友猜猜他在做什么？
有的同学会做出踩水塘的动作，有的做出雨中奔跑的动作，教师顺势讲解各动作的特征。
3.学画动态
教师示范用绘画的方法表现出穿雨衣、打雨伞的人物动态。边示范边提示：
（1）画出人物基本形，注意构图饱满，主题突出。
（2）添画五官、鞋帽，为什么老师没有画出完整的人物呢？
生：因为被遮挡了。
师：对，要注意人物会被雨衣、雨伞遮挡住，这样的画面更生动。
（3）教师示范画雨线、雨滴。
出示完整作品，观察画面中人物在做什么？表情是怎样的？再次引导学生掌握人物动态的表现。
三、深入：作品欣赏
1.《听雨图》赏析
师：“这个小朋友在哪里躲雨？他在做什么？”学生讨论。
通过赏析画家韩羽绘制的国画，了解画家用简单的几笔就勾画出了雨中的情景，画中的男孩惬意的趴在瓜棚下，一边看着雨中的瓜地，一边听着雨声。学生聆听教师的讲解，体会国画表现出的美妙意境。
2.学生作品赏析
观察教材中的四张学生作品，你喜欢的作品是哪幅？为什么？
通过观察画面，学生感受到人物在雨中有了姿态的变化，使得画面更加生动。
四、实践：学生创作
作业要求：请学生用绘画的方法，创作一幅表现雨中情景的作品，注意表现出雨中小朋友或小动物的有趣动作和生动的表情。
教师进行巡视与辅导，随时展示优秀作品，解决问题。
五、展评：作品展示，分享成果
请学生说说自己最喜欢的作品，并指出它哪儿比较有趣。评一评谁画的动作更生动，谁的画面有大小、前后遮挡等构图关系。
六、拓展：养成观察好习惯，留住生活美好瞬间
雨水让我们的世界变得更纯净，也增添了我们快乐美好的回忆，通过小朋友们今天的努力，我们把这样美好的回忆或是有趣的畅想描绘在纸上，使它得以永久保留，希望以后你们能养成细心观察生活的好习惯，及时留住生活中美好的瞬间。
美术课堂是学生用以表达童心的重要途径，童心也是美术创作的灵魂所在。所以，我们美术教师应当利用故事情境创设的方法释放学生童心，为他们开启一条探索之路。
（作者单位：苏州高新区长江小学校，江苏 苏州215000）
