“人机对话”口语测试背景下对初中英语口语教学的反拨

金畅

摘 要：“人机对话”作为辅助口语测试模式，必将对口语教学导向与改革带来深刻影响。在此背景下，教师要转变观念，善用微课等手段，为学生创设开口说英语的机会，要注重口语活动设计，不断丰富学生的听说体验，切实提升学生口语水平。

关键词：初中英语;“人机对话”口语测试;反拨建议

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-056-1

核心素养下的英语口语教学，更要关注学生口语表达、口语交际及跨文化思维能力的养成。“人机对话”口语测试在中考中的实施，对“重笔试、轻口试”的传统口语教学提出更高要求。教学中，教师要重视听说课堂活动的设计，引入朗读、复述、讨论、听说、辩论等口语训练，来促进学生英语综合素养的提升。

一、注重听说训练，多给开口机会

初中英语教学要重视口语训练，特别是在听说训练上，教师要积极创设听说条件，引导学生开口说英语。口语教学是建立在“听”基础上，要让学生多听，从听中来模仿，听得越多，听得越仔细，模仿得越像，说的越准。在英语听说活动中，可以利用多媒体，让学生跟读词汇、跟读课文，从听说中培养学生正确语音语调和听说技能，为口语表达夯实基础。

如在译林英语七年级Shopping单元教学中，本节设置“购物”话题，利用微课展示购物场景，涵盖“inquiring”到“payment”整个购物环节，让学生从听、说训练中，应用本节词汇如“shopkeeper”、“price”、“change”、“enough”、“cheap”、“expensive”等，词组有“go shopping”、“in cash”、“by card”等;句型有“Can I help you？”、“What can I do for you？”、“Is this on sale？”、“Is there anything I can do for you？”等等。通过购物场景的布置，挑选学生进行“shopkeeper”与“customer”角色扮演，运用本节所学英语交际知识，来进行口语表达，激活学生英语学习趣味，促进学生英语口语表达习惯的养成。需要强调的是，在本节教学中，对词汇的跟读训练，教师要进行领读、多媒体示范阅读，学生跟读，通过微视频来活跃词汇学习氛围，增进学生对语音知识的理解和输入。如播放与“to”、“for”单词弱化相关的微课，帮助学生建构商场购物情境，并从弱读、连续、语调感知中，让学生从模仿训练中提升口语表达能力。

二、突出口语活动，满足交际需要

“人机对话”口语测试，听力部分采用“听对话回答问题”和“听对话和短文答题”两种;口语部分采用“朗读短文”、“情景回答”和“话题简述”三种。听力对话测试的转变，必然对教师的教、学生的学习带来反拨效应。从提升初中学生英语综合素养上，对口语教学目标、教学内容、教学方式等也需要做出调整。口语教学活动的设计，要体现口语训练目的，要联系学生生活体验，激活学生面对面交流热情，促进学生学以致用。

如在译林英语七年级“Food and Lifestyle”教学中，我们围绕“饮食”话题，展开课堂听说训练。以餐厅就餐情境为主线，利用微课展示涵盖“greeting”到“tip”等内容，让学生掌握“greeting”、“ordering”、“packing”、“tip”等常用語句表达。在说英语方面，对词汇“chocolate”、“hamburger”、“sugar”、“carrot”、“beef”等词汇进行准确拼读，并能够在对话语境中，让学生体会运用升调或降调，明确言语表达意思。在点餐时，能够对基本句型进行表达，如“How are you today？”、“May I take your order？”、“Id like...”、“Would you give me...？”、“May I have...？”、“Can I get...？”等。需要强调的是，在情境对话中，对“a cup of”连读中/p/，还有“would you”连读中的/dju/，两者都是学习难点，我们可以结合课件录音，让学生多次反复聆听并进行口语训练，也可以组织学生展开合作对话，以讨论方式，重复口语训练。教师要对学生口语连读表达进行纠正，提高学生语言输出能力。

三、丰富听说体验，落实多元评价

在“人机对话”口语测试背景下，教师要开展多元化训练，消解学生不敢开口说英语的恐惧，营造趣味、轻松、互动环境，丰富学生口语交际体验。

如对“Have you got...”句型的练习，我们可以设置猜谜游戏，利用课前准备的盒子，将实物或图片置于其中，让学生进行口语训练。“Have you got a...？”“Yes，I have”或“No， I havent.”在趣味性口语交际中，让学生认识并熟练掌握“have/has got”句型。在课堂上，还可以引入讲故事等方式，以抽签或轮流方式，让学生展开话题表达，教师也要穿插提问，来引导学生进行口头表达。朗读与角色扮演，有助于增强学生口语表达自信，培养学生英语语感。结合教学需要，设置角色演练活动，利用录音录像软件，将学生演练情景进行录制，再播放出来，让学生共同去听，发现口语对话存在哪些问题，并进行纠正，从中提高口语语音语调水平。

此外，教师要兼顾及时、恰当的评价，通过评价来调动学生口语热情。如学生自评、互评、小组评价等应用，增强学生口语训练主动性。

总之，“人机对话”口语测试，教师要认识到口语教学重要性，合理变革教学活动，拓展口语训练途径，促进学生英语素养全面提升。

[参考文献]

[1]张迎春.人机对话背景下初中英语口语教学策略研究[J].新课程研究，2019（07）.

[2]张秋菊.中考英语口语“人机对话”教学探索[J].宁夏教育，2016（12）.

（作者单位：南通市第一初级中学，江苏 南通226000）