尊重生命 关爱生命

许秋红

摘 要：2020年的新春，一场与新冠肺炎抗争的战役打响。作为一名生物教师，我们应该将疫情防控工作化作课堂的养分，让学生学会思考，在生命面前，个人、集体、政府乃至全社会的所为与应为。本文就以苏科版初二生物第24章《人类对疾病的抵御》为例，谈谈如何在教学中渗透生命教育。

关键词：初中生物;生命教育

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-045-1

生命教育一直以来都是教育界非常重要的教育内容，并渗透在一些学科教学中，旨在让学生懂得正确理解生命，体会生命存在的意义，感悟世界因生命而精彩的内涵，并使其树立起正确的生命价值观。对于现在的初中生而言，通过这次疫情我们能体会到，教育不仅仅只发生在校园，教育可以渗透到生活的每一个细节。一场抗“疫”战争，涵盖生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、责任教育等等，是每个中学生在成长过程中必修的人生功课。因此，作为生物教师，我们要抓住教学的机遇，将生命教育引入到自身的课堂教学之中，让生命教育成为焕发生物教学活力的重要催化剂。

一、以生活为源，挖掘生命教育素材

教师在生物课堂上渗透生命教育，必须遵循贴近生活这一重要的教育原则，让学生学会站在珍惜生命健康的角度来学习生物知识。在“人体的免疫防线”第一课时教学过程中，教师应先创设情境，引入新课。1000多万人的武汉一夜封城，千千万万人奋战在抗“疫”的一线，但是为什么不是所有的人都传染上新冠肺炎呢？由此得出人体具有强有力的免疫防线来阻挡病原体的侵入。随后教师通过讲述“昆山“8.2”特别重大爆炸事故”，引导学生思考：为什么皮肤烧伤会导致严重感染，甚至死亡？让学生初步感受完好皮肤的重要性。在接下来的模拟实验中得出“皮肤是人体抵御病原体入侵的天然屏障”的结论。

昆山“8.2”特别重大爆炸事故，当天造成75人死亡、185人受伤。截至3月30日24时全国新冠肺炎累计确诊病例81518例，累计治愈出院病例76052例，累计死亡病例3305例;截至北京时间3月31日6时30分，全球新冠肺炎确诊病例累计777286例，累计治愈164446例，累计死亡37140例;连续燃烧了四个多月的澳大利亚大火，更是动物们的劫难，超2万多只考拉死亡，数亿只动物丧生。这些触目惊心的数字，直观的告诉我们生命是如此的脆弱，作为00后的学生，要从中学会珍惜，珍惜生命，珍惜阳光，珍惜健康，珍惜我们现在所拥有的一切，珍惜人世间一切美好的东西。

二、以科学为线，普及生命教育知识

教师在生物课堂上渗透生命教育，必须遵循科学的原则，引导学生关注权威信息，消除认知误区，感悟生命的有限性和唯一性，思考个体生命的存在价值，并在人生实践中不断积累科学知识，全面提升核心素养。在“传染病的预防”教学导入中，教师要以新冠肺炎疫情为题，让学生明确传染病的两大特点：传染性和流行性。为了给学生更直观的体验，通过模拟传染病的传播这一活动，分析“假如你带有一种接触传染的病菌，与10个人接触，而与你接触过的10个人每人分别再与10个人接触，你把这种病菌传给了多少人？以此类推……”学生很快就能得出，接触两次就是10+102=110人，接触三次就是10+102+103=1110人……可见，传染病一旦流行起来，传播速度惊人，更重要的是传染病的流行不仅会造成巨额经济损失，甚至会导致生命消逝，所以我们必须了解传染病的发生原理和预防机制。

那么如何科学预防呢？教师首先必须让学生了解传染病流行的三个环节：传染源，传播途径，易感人群。因此，要让学生知道，传染病流行的时候，切断三个基本环节中的任何一个，传染病的流行即可终止。例如，校园、小区实行封闭式管理，出门佩戴口罩，勤洗手，污染口罩集中处理，去过疫区的人员实行14天隔离观察……这些措施都能有效预防传染病的流行，维护生命健康。科学的防疫知识，可以让学生科学判断网络上的多种信息，避免受传言、谣言的迷惑。科学的防疫知识，可以让学生更深刻地理解生物知识，帮助学生树立起正确的生命观。在这一正确的生命观指导下，学生可以慢慢形成积极正向的生活态度，学会从各方面获取知识，提升自己的生命价值，为自己以后走进社会可以发挥更大的生命价值而打下良好的基础。

三、以学生为本，丰富生命教育内涵

泰戈尔曾说过，教育应把生命的信息传递给学生。这就要求教师的教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我生成、自我超越、自我升华的过程。归根结底，就是要让教师成为“心灵捕手”，真正落实“以生为本”。例如，在新冠疫情防控阻击战中，不少省市科研团队开启了研制疫苗和抗病毒药物的工作，那么什么是疫苗呢？我们可以组织学生查阅自己的预防接种卡，了解自己曾经接种了哪些疫苗，这些疫苗分别预防哪些传染病，自己是不是患过这些疾病。通过调查，了解预防接种的意义，了解国家在保障儿童生命健康上做出的努力。同时，我们还可以组织学生查阅关于目前全球死亡率最高的疾病之一——癌症的危害，了解自然环境和生活方式中的致癌因素，养成良好的生活习惯，保持良好的心态，从而有效预防癌症的发生。

在生物教學中，调查、参观、实验、探究、角色扮演等教学活动都是深受学生喜欢，真正体现学生自主性的活动。在教学中，教师通过组织丰富多彩的教学活动，引导学生学会学习，学会关心，学会创造，学会生活。学生可以对所学内容有更加深入的认识，更能感受到生物学习的乐趣，在学习中感受美好，在美好中感悟生命的真谛，不断丰厚生命教育的内涵。

总而言之，生命教育是非常重要的一项教育活动。无论是站在生物学科特点这个角度，还是站在德育教育这个角度，教师都必须要将生命教育与生物学科教学进行紧密的结合。在这个过程中，教师要探索各种有效的教学措施来加强生命教育的渗透与发展。

（作者单位：太仓市第二中学，江苏 太仓215400）