基于能力素质培养的《薪酬管理》课程混合式教学改革研究

2020-06-02石河子大学经管学院石河子市832000

石河子科技 2020年1期

（石河子大学经管学院，石河子市，832000）张霞

1 《薪酬管理》课程传统课堂教学思路

《薪酬管理》课程在传统教学过程中，在课程教学内容、教学方法和案例教学等方面的运行中积累了丰富的经验。尤其在教学方法方面应该说是成果最丰富的。其中探讨最多的是实验教学方法。但是，该课程的教学虽然和实验教学有一定的结合，一定程度调动了学生的积极性，但是占总学时数较多的课堂授课还是以教师讲授为主，学生学习较为被动。通过采用混合式教学，教师为学生设置薪酬管理学习情境，提出问题，促进学生主动学习[1]。课堂教学中，教师从传统的单向知识传授变为指导、讨论、解答，该方式符合建构主义的学习理论。所以通过课堂教学和线上教学的混合式教学方式，以信息技术为支撑，利用现代信息化教学系统的优势，规避传统课堂教学系统的不足，在创新教育理论的指导下达到教师的教与学生的学的教学模式的最佳融合[2]。

2 《薪酬管理》课程混合式教学改革设计思路

2.1 混合式教学模式设计

在课堂教学的基础上，充分调动学生利用网上的视频、习题和题库等资源，进行自学和练习。同时，教师在网上回答学生的问题，布置作业、练习并收回答卷，同时学生也可相互讨论、互评作业[3]。具体的混合式教学实施流程如图1所示[2]。

图1 三阶段混合式教学模式

2.2 技术基础及实现条件

对于混合式教学线上教学来说，其功能主要体现在多种教学资源的整合以及丰富的教学互动和管理方面【4】。课题依托清华大学现代教育技术研究所开发的网络教学综合平台，为教学环境相关人员提供了一个互动、共享、监督与监控的数字化教学环境[5]。

2.3 《薪酬管理》课程各部分学时分配情况

《薪酬管理》原有课程为48学时，按照混合教学改革要求，线上学习不得低于三分之一，即保证线上学习至少为16 学时。改革后教学内容包括四个部分：理论授课（40 学时）、实验（8 学时）、线上学时（16学时），具体见表1。

表1 课程教学学时分配情况表

2.4 立体化教学资源的开发建设

在线课程资源的设计和开发是混合式教学模式实施的一个重要环节，它是决定课程教学成败的一个重要因素[6]。学习资源可以分为指导性资源和内容性资源。指导性资源是课程实施的纲领性文件和资源【7】。内容性资源是课程内容和知识的载体，也是课程资源设计与开发的重点。在内容性资源的表现形式上，主要有：多媒体教学课件、自主学习任务单、课程知识点化的教学录像、辅助学习资源、案例教学资源、实验教学资源和在线测试内容等资源。另外还有第三种分类，即生成性资源，与前两种方式不同，是在教学过程中动态生成的[8]。

2.4.1 自主学习任务单设计

立足于教学对象分析、教学内容分析以及教学环境的分析分析，开发设计阶段需要制作、开发各种辅助学习资源，以生成具体的教学单元内容。在开发阶段，课前需要完成与学生自主学习相关的配套资源的开发，主要包括自主学习任务单的制作和以微视频为核心的在线配套课程资源的建设[9]。自主学习任务单中任务设计的核心是根据重要的知识点的内容设计的问题解决方案，通过这个环节培养学生的自主学习能力。具体的自主学习任务单的设计见表2：

2.4.2 辅助学习资源建设

薪酬管理课程的辅助学习资源主要包括以下内容。

①本土化案例。近年来，课程组教师通过对新疆及兵团部分典型企业实施调研，并获取访谈资料，初步形成了一批典型性的、本土化的教学案例。这不仅有利于学生通过案例学习深化专业知识，还有助于学生对新疆及兵团企业的了解与认识。

表2 自主学习任务单的内容【10】

表3 课前知识点化的教学视频安排及学时表

②专业的HR 网站。在学习理论知识同时，适当的科学研究能够加深学生对理论知识的认识与掌握。例如“中国人力资源网”更新与人力资源管理相关的专业知识和时事热点；“中国人力资源开发网”则会定期更新与人力资源管理专业相关的学术性研究成果。

③相关文献的推荐阅读，鼓励团队讨论与学习。在学习的同时，培养学生科学研究的思维，锻炼学生科学研究的能力。

④HR专家讲座视频。课程组教师聘请新疆及兵团企业的知名HR专家就薪酬管理相关热点和实践进行讲座，并在网络教学平台上进行发布。

⑤相关热点新闻的网站链接。及时了解与管理相关的新闻报道、企业实例，以让学生采取正确的方式收集信息和阅读信息。

2.4.3 案例教学资源开发

基于各知识单元本课程设计了薪酬管理案例内容，部分典型案例名称及讲述的知识点如表4。实验教学对薪酬管理各知识单元模块进行教学，有助于提升学生的实际操作能力，具体见表5。专题名称、内容及相关的知识点如表6所示。

2.4.4 在线测试内容

在线测试包括单元知识点测试和期末测试。单元知识点测试是对学习每一单元模块内容学习进行反馈，是课程教学过程中必不可少的环节。期末测试则是考察学生整门课程学习情况。本课程中在线测试内容主要包括单选题、多选题、简答题、案例分析题、情景题和方案设计题，具体见表7。

2.4.5 混合式教学考核评估

混合式教学设计的评价主要包含形成性评价和总结性评价。形成性评价贯穿于混合式教学设计的各个阶段；总结性评估则在教学实施完成后进行【9】。

为保证学生按质按量完成线上线下各教学环节，混合教学评价可以从“关注学习过程管理”的角度出发，让学生重视学习的过程，从而提高学生学习的主动参与度[13]。具体学生的最终成绩由线上、线下两部分考核组成，如表8。

3 混合式教学改革设计实施的相关保障措施

设计混合式教学改革中需解决的首要问题，是教师自身需加强教育教学改革能力和信息化教学能力，提升混合教学设计与应用能力，加快学校在线课程资源建设和混合教学改革步伐。学校可邀请相关专家培训图像处理、录制视频、录制屏幕、综合剪辑等“混合式教学设计与应用能力提高”、“教育教学改革”实用技术培训[14]。并且，需研究采用该种方式可以更加有效地激励学生的积极性和参与度。同时，混合式教学依托的平台应该在建设过程中不断的新增功能和应用，在师生管理、成绩统计、数据管理等方面具备更好的基础[15]。