诗词教学要重视名作赏析

□侯金保

笔者担任天水市老年大学诗词班教学工作以来，遵照学校编的《古典诗词赏析教学大纲》(以下简称《教学大纲》)，独立讲授了诗词基本知识、《诗经》《楚辞》、两汉乐府诗、魏晋南北朝诗歌的部分名作。经过我和其他教师的共同努力，学员们提高了对古典名作赏析的兴趣，激发了对古典诗词创作的热情。笔者认为，强化名作赏析在诗词教学中是非常重要的。它可以帮助老年学员陶冶家国情怀，进一步学好古代汉语，了解大量的典故、寓言、神话故事，以及古人的创作方法等。简言之，可以增强学员的古典诗词修养，提升其古典诗词创作水平。名作赏析教学应注重以下几方面工作：

严格遵循《教学大纲》

《教学大纲》对古典诗词欣赏教学提出了目标、要求、原则和方法、成绩评价等。教师应该认真学习和领会《教学大纲》，因为这些对我们的教学有直接的指导意义，应视其为方向和方法，严格贯彻于教学实践中。

对所讲内容要熟能成诵

如今，网络媒体非常发达，教学参考资料十分丰富，在给教师带来查阅便利的同时也带来不利因素，比如资料良莠不齐、真假难辨，等等。这就要求教师们多看一些不同的版本，尤其作为传统纸质的大学教材，包括原著、注释等，应进行反复比较，加以甄别。杜绝浅尝辄止，似是而非，以讹传讹。在甄别选定后，教师对原著和注释要潜心领会，烂熟于心，几至于能够背诵。这样讲起课来会如鱼得水，运用自如。笔者上课就会选择一边背诵诗词，一边给学员讲课，尤其讲屈原的《离骚》时，这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，增强了教学效果，更调动了学员学习的积极性。他们纷纷表示，老师如此认真备课，狠下功夫，我们还有什么理由不刻苦学习，攻克难关呢?

要重视古汉语知识的传授

诗是语言的艺术，古典诗词应该是以古代汉语为基础的语言艺术。一些诗词爱好者乃至诗人的创作水平往往出现止步不前的现象，其重要原因之一便是古汉语基础知识不扎实。我们讲授古典诗词作品时，一定要结合具体作品，讲一讲古代常用词以及通论里的相关内容，这样更有利于深化学员对名作的理解。

尤其要重视引导学员体悟名作中的家国情怀。名作之所以千古不朽，世代流传，主要是因为其家国情怀激励和感染了古今中外的无数读者。教师要介绍其作品的历史背景和作者的成长经历，追溯其家国情怀产生的历史渊源和现实社会状况，启发学员继承和发扬正确的家国情怀。

学习探索名作的艺术表现方法

家国情怀、深刻哲理、非凡思想、感人景物等等都有了，怎样用诗词艺术表现出来呢？依然要下功夫去名著名篇中探索。《诗经》、杜甫、陶渊明等名作名人的现实主义创作方法，描景状物，抒发情怀，是那样细腻真实，质朴自然，似诗人身临其境、所见所闻所想、让人深信不疑。《楚辞》、李白等名作名人的浪漫主义创作方法，视通万里，上天入地，神话传说，寓言故事，无所不及。作者写来觉得快哉，壮哉！读者读来更觉神矣，妙矣！涉及到具体作品，其谋篇布局、写作技巧、锤炼精妙，可谓不一而足，气象万千。教师一定要发挥再创作能力，用慧眼识其精妙，点拨于学员或受众。

教会赏析的方法

教师应既授人以鱼，又授人以渔，这才是更完美的教学。把教师备课和学习的过程传授给学员，把赏析与创作换位进行，从中找到规律和方法。如教老年学员使用工具书解决认字释义，知晓典故，扫除阅读障碍；教他们分析作品结构时要联想自己的谋篇布局；欣赏作品中的家国情怀，就要联想自己如何从一人一事一景的想象升华为家国情怀，等等。这一点甚为重要，不可马虎。

因材施教，人人皆有收获

老年大学诗词班是一个特殊的学习群体，每位老年学员的学养不同、积累各异、目的不一，甚至个别人几乎没有诗词文化基础。新老学员水平参差不齐，这就要求教师要在保证教学进度的前提下，重视对跟不上统一进度的老年学员进行补缺教学，包括如何使用工具书解决识字释义、知晓用典和一些诗词的基础知识，即缺啥补啥。因材施教，才能取得更好的教学效果，让人人皆有收获，才能称得上是成功的教学。