让阳光照耀学生心底

刘冬梅

摘 要：后进生在班级里得不到班主任的关注、关心和引导，就会导致后进生难以转化成优秀的学生，所以，班主任要想使后进生越来越少，应在进行小学班级管理工作时，提高对后进生的成长、学习和发展的重视程度，付出足够的耐心，对后进生进行赏识教育，耐心教导，使后进生在成长中感受到班主任对自己的引导和教育，由此感化后进生，并且通过运用后进生转化策略，使后进生积极听从班主任的管理和教导，从而推动后进生更好地成长、发展。

关键词：小学 班主任 管理工作 后进生

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.064

过去由于教师在班级管理中对后进生不够重视，致使后进生在成长和学习中感受不到班主任对自己的引导和约束，导致后进生越来越放纵自己的行为举止，这样一来，就会给小学班级管理工作增加难度，对此小学班主任需注重引导后进生改进不足的地方，并在管理后进生时注重与家长配合，在班主任与家长的共同配合下共育后进生，由此推动后进生成为优秀学生。

一、后进生出现的原因

从三个方面分析后进生形成的原因，总结得出以下结论。第一，从家庭教育环境分析，现在大多数学生都是独生子女，所以家长比较溺爱孩子，从而对于孩子在行为举止方面养成的不好习惯不及时引导和教育，致使孩子在学习和行为举止方面养成很多不好的习惯，成为班级里的后进生。第二，从管理方式方面进行分析，归纳出管理过程中班主任对于班级里的后进生的关注不够，并且管理后进生的方式不恰当，这种情况下，后进生容易不听从班主任的管理，产生叛逆心理，由此难以推动后进生转化工作。第三，从后进生的性格、行为进行分析，总结出后进生在学习中得不到班主任对自己的鼓励和认可，此外，后进生对学习不感兴趣，学习的积极性不高。对此班主任应根据后进生形成的原因，落实有效的后进生转化策略，这样能够推动后进生更好地学习和成长。

二、小学班级管理中后进生转化的策略

1.多关心后进生

班主任缺少对后进生在学习和成长过程中的关心，容易使后进生自暴自弃，还会使后进生产生失落感，致使后进生总是情绪低沉。因此，小学班主任管理后进生时，除了对后进生提出遵守班级管理规定的要求，还应多关心后进生。在管理工作中，班主任应抽出空余时间关心后进生的学习情况和身体情况，比如提醒生病的后进生按时吃药，注意增添衣物等，通过在各个方面关心后进生，使后进生倍感温暖，由此感化后进生。同时，班主任关心后进生，能使后进生不再自暴自弃，进而在班主任的关心和引导下，增强积极向上的动力，且始终充满正能量，以此改变后进生沉闷和低落的状态。后进生的状态和情绪良好，有利于教师引导后进生在不断改进中和学习中成为出色的优秀学生。由此可知，班主任要想做好后进生转化工作，必须多关心后进生，如此才能够在管理后进生的过程中取得最佳的管理效果。

2.多鼓励多关注后进生

首先，小学班主任管理后进生时，要注重运用恰当的管理方式，如果管理方式不得当，就会适得其反。班主任进行管理工作的过程中需考虑到后进生的自尊心，当发现后进生在课堂上总是违反班级管理规定时，班主任应运用恰当的方式和柔和的语气提醒后进生改正，若言辞过于严厉，容易伤害后进生的自尊心，所以说，班主任一定要注意管理后进生的方式方法。其次，班主任多关注班级里所有后进生的状态和情绪，这样能够及时发现后进生情绪低落、状态不好的现象。班主任可以利用课余时间与后进生谈心，在谈心过程中对后进生身上的闪光点予以表扬，使后进生感受到班主任不仅对自己非常关注，还对自己进步的地方非常认可，由此后进生更加注重在课堂上好好表现自己，在听课时自觉做到举手发言，逐渐能够在听课过程中做到自我约束自我管理。班主任对于约束自身行为的后进生予以奖励，同时对于不改进的后进生按照班级管理规定予以惩罚，体现出班主任的奖罚分明。这样一来，能使后进生既做到自觉遵守班级管理制度，又在班主任的关注和鼓励中不断进步，以此推动后进生转化工作顺利进行。

3.引导后进生树立学习的榜样

在榜样的带动下能够推动后进生进步，因此，班主任管理后进生时，应注重引导后进生将班级里的优秀学生作为自己学习的榜样，或者引导学生以英雄人物作为榜样去学习。后进生在班主任引导中积极树立起学习的榜样，学习榜样身上的优秀品质和精神，由此促进后进生形成良好的品质，推动后进生在成长和学习中积极向榜样看齐。班主任引导后进生树立起心目中学习的榜样，能够发挥榜样的力量，带动学生主动向榜样学习，调动起后进生的积极性，推动后进生成长和进步。

4.班主任和家长多与后进生沟通

要想推动后进生成功转化成优秀的学生，小学班主任开展班级管理工作时必须重视与后进生的家长相互沟通。在沟通中班主任告诉家长后进生需要改进的地方，并提出在教育和引导孩子的过程中不能过于溺爱，一定要运用正确的教育方式教导孩子，由此家长听从班主任给出的教育意见，以正确的方式教育孩子。同时家长积极与班主任在互相配合中共同管理、教育后进生，在共育中班主任对于后进生不规范不文明的行为举止，予以及时的制止，并将后进生需要改掉的坏习惯告诉家长，由此家长在教育孩子的过程中注重约束孩子的言行举止。通过班主任与家长共同管理后进生的行为举止，能使后进生做到自我约束，以此推动后进生养成良好的行为习惯。此外，班主任和家长在共同教育后进生时，需与后进生多沟通，加强与后进生的交流和互动，能使后进生拉近与家长和班主任的距离，如此一来，后进生能够与家长和班主任敞开心扉交流，在交流中班主任和家长引导后进生形成健全的人格和正确的“三观”，这对于推动后进生转化非常有利。

5.耐心引导后进生改进不足之处

首先，班主任管理后进生时，一定要耐心引导后进生学习，在学习中后进生感受到班主任对自己付出，便会非常努力地学习，这不仅能增强后进生学习的动力，还会提高后进生对学习的主动性。其次班主任管理所有学生时，应当做到一视同仁，也就是公平对待所有学生，这样能使后进生的心理平衡，进而更好地管理后进生。在管理过程中班主任对后进生身上的缺点予以耐心的教导，并帮助后进生改掉不好的习惯和不足之处，使后进生在班主任耐心地引导中不断完善自我、不断进步。当后进生取得进步时，能够增强后进生对自己的认同感和自信心，会更加积极改掉自身的坏毛病，进而促进后进生转化成班里的优秀学生。班主任要想更好地管理后进生，需做到耐心对待所有后进生，如：发现后进生总是迟到时，班主任应耐心教育后进生，在班主任耐心地教导中后进生积极改进自己不足的地方，以此促进后进生更好地发展。

总之，推动后进生转化是小学班级管理工作中的重要内容，因此，班主任管理学生时，除了关注优秀的學生，还应当多关注多鼓励后进生，并引导后进生在学习中树立榜样，使后进生在向榜样学习的过程中改掉自身很多不好的毛病，以此推动后进生有所进步。同时通过班主任对后进生的关注、关心、鼓励、耐心引导，使后进生转化成优秀的学生，从而做好后进生转化工作，并取得最佳的班级管理效果。

参考文献：

[1] 叶志芳《用爱托起孩子的明天——分析小学班级管理中后进生转化》，《新课程》2019年第5期。

[2] 奥会军《让阳光照耀学生心底——浅议小学班主任心理健康教育的有效实施》，《文教资料》2019年第12期。

[3] 郭明侠《小学班级管理中班主任对后进生管理对策探讨》，《中国校外教育》2018年第2期。