新课程改革背景下如何构建高效的高中生物课堂

廖丰波

摘要：新课程改革以来，学校注重以学生发展为本的原则进行教学。基于此，本文重点讲述了构建优质高效课堂的方法，旨在激发学生对生物的学习兴趣，加强学生对生物学科的重视程度，提升高中生物课堂的效率，做到高质量教学。

关键词：高中生物;高效课堂;互动式教学

在新课改的大背景下，高中课程的教学需要做出相应的改善。以往惯用的“填鸭式”教学方式已经凸显出很多的弊端，完全不能够适应新时代的发展需要，现代化的教学模式逐渐偏向开放性与互动性，主要应让学生自主学习，教师辅助指导，养成学习的良好习惯，同时应加强课堂中师生间的有效沟通，从而使课堂的教学效率能有效提升。

一、创造高效課堂的条件与意义

（一）条件。实施优质高效的教学课堂计划，最关键的因素就是教师。在新课改背景下，高中生物课堂教学必要重视学生的主体地位，充分发挥学生的作用，充分体现新课改的教育理念，从每个学生的实际情况和认知水平出发，因材施教，采用灵活多元的教学方式培养学生的能力。教师应以课堂为支点，不断探究适合学生学习的方法，在构建高效课堂过程中，教师应发挥自身的主导作用，合理安排教学内容，快速地进入到教学系统当中去，向学生更好的传达生物知识。

（二）意义。高中生物高效课堂的构建，是以新课程改革理念为源头，构建高效课堂要发挥学生的主观能动性，展开自主、合作、探索的学习方法，激发学生学习生物的兴趣，以及教师自身教学的热情，并能实现教和学的充分统一，能够真正转变传统思想下的教学方式，使学生从一开始的被动学习中逐渐转变为主动学习，从固有的只有教师发言变为师生共同发言的课堂，从而改变教师教学的盲目性，也能够极大地调动学生学习的兴趣。通过构建高效课堂，教师在课堂上个人“演说”的时间明显缩短，留给学生充分的深入思考时间，从而能够提高学生自主学习的原动力。潜移默化中提高了课堂教学的效率，实现生物课堂教育的新跨越。

二、新课改背景下高中生物教学构建高效课堂的措施

（一）课前精心备课。备课不是背课，绝不能死记硬背，一方面，教师要认真钻研教材，在研读、感悟、神会教材的基础上，更要了解教材的基本涵义与编写意图，分析教材向读者表达的学科思想，体会教材中蕴含的教学理念，把握教材教学所给出的线索。在高中生物学习中，细胞是生物体结构和功能的基本单位，有细胞才会有组织，然后才会形成器官、进而形成系统、形成个体，知识就像细胞一般积少成多，教师要充分整合像细胞一般细小的教学内容，新课程改革更加强调根据学生的基本情况进行教学，而不能拘泥于教材，要活学活用，对教材进行再度开发，同时，教师要依据学生的知识背景，以及学习需求，对症下药，对教材进行改进和升级，化难为易、化繁为简，以此更好地为教育、为学生服务。教师要合理利用社会及学生身上的资源，从课程资源的视角，优化教学。另一方面，新课程改革倡导为了每一位学生的健康发展，高中生正处于青春期，在课堂中的表现会异常活跃，逆反心理很强，这就需要教师在课堂上要完全尊重学生的人格，并关注着学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。要做到了解学生的年龄特征，以此来分析何种知识点是容易被学生所掌握的，哪些是必须要详细地进行解析和指导练习的内容。

（二）掌控课堂全局。着重进行课堂导入的方式方法，好的开始是成功的一半，精彩有趣的导入训练不仅能使学生快速的进入角色，而且能调节学生学习出发点和学习情绪，激发学生的学习兴趣与积极性，因此，应采用实际范例导入法，激发学生的求知欲。要重视课堂过程中的有效提问，通过设置问题、解释问题的方式，可以极大地激发学生的学习乐趣，促使其积极思考。但在课堂提问当中还应注意尽量回避直问直答的情况，需要给学生一些相应的背景材料，设置问题时要有一定地灵活性，这样既能提高学生提取材料信息的能力，又能有效提高学生自主审题能力，更有利于学生对生物学科的理解与总结归纳。

对于高中生物来说，大多数知识点都是要求熟记的，尤其是各个章节所涉及的解析学生必须熟练记忆。教师在进行课堂教育时，要先将上节课的知识进行温习，所谓温故而知新，才能有效进行下一章节的学习，例如，部分同学因不同原因可能对新课程有一种抵触情绪，教师可以在课堂上让学生起立回答之前学过的内容，同时也可以附加一些有趣的小嘉奖与惩罚，比如，在DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧构成基本骨架。可以通过专用词语接龙的游戏方式，让学生们依次进行回答，如果其中有未能做出回答的学生就会受到一点小惩戒，可以唱一首歌或者背一首诗，然后再从这位学生这里重新开始新一轮的生物专用名词的接龙游戏，开展游戏能让学生参与其中并且能够疏散学生的紧张感，能让学生自然而然地掌握生物课堂上所学的知识，同时能够享受学习中的乐趣。

（三）运用互动式教学。互动式教学能够调动学生学习的积极性，增强师生之间的和谐度，让学生更深层次地了解课堂上所学的知识，大胆地发表自己的看法，并提出自己的建议和观点，从而能够更好的活跃课堂氛围，提高教学效率。在互动式课堂教学中，学生才是课堂的主要角色，教师如果不能够具体了解所有学生的学习特点，可以通过创建学习小组，讨论学习，让学生们一起研讨，取长补短，共同进步，教师应合理分配教学任务，使每个小组在课下的实践中还能够进行对相关知识的学习与讨论，在学生们热烈讨论时，就会兴奋，而兴奋在细胞间的传递是单向的，只能由上一个神经元的轴突下一个神经元的树突或细胞体，因此学生们就像细胞体一般会将自身兴奋的求知欲传递给下一名学生，在课上分别讲解每个学生自身在小组中起到的作用和学习任务，教师在旁进行补充，然后要做一个简短的总结说明，这样不但能够培养学生之间的协作精神，还能增强学生的集体意识，互动式教学可以很多种类，利用课堂小活动和多媒体教学演示等，都可以有效调动学生学习的积极性，提高学生自身的专业水平，活跃课堂氛围，增强学生对学习的兴趣度，避免课堂冷场，让学生能够全员见识到学习带来的丰盈硕果，从而构建高效的高中生物课堂[1]。

结论

总而言之，构建高效的生物课堂的方式是多元的，教师要在进行言传身教的过程中不断的进行探索，发掘更加适合当代高中生接受的教学模式，提升自身的教学理念，完善自我修养，能够更好地将知识传递给每一个学生，在新课程改革的指引下，教师要充分调动学生对生物的学习积极性，实现构建高效的高中生物课堂。

参考文献：

[1]徐天宝.新课程改革背景下如何构建高效的高中生物课堂[J].基础教育论坛，2020（07）：55-56.