关于实训课程教学中二次理论应用的研究

摘要：职业教育教学改革的实践，从很大程度上是处理理论教学与实践教学的关系，基于工作过程的课程体系以及教、学、做一体化的教学方法已经在高职教育教学中形成共识。但是对于不同的课程还应区别对待，不能为形式而忽略了职业教育的本质。实训课程教学是职业教育的重要环节，是对所学理论知识的应用，但是在实际实训教学中发现学生在集中学习完理论知识后再进行实训课程，两者间隔时间较长，大部分学生对所学理论知识遗忘情况严重，这对实训教学的顺利开展有所不利，对培养有一定文化水平和专业知识技能的应用型人才产生不利影响。为更好的开展实训课程，增强学生技能水平，本人计划对实训课程教学中二次理论应用做出研究，特别是实训教师对所讲二次理论的筛选、讲授方式等做出改革及推广。

关键词：二次理论;知识融合;理实交汇

近年来，我国职业教育发生了显著变化，发展的进程逐步加快，高职教育的办学特色在于技能性、实践性和职业性。培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能专业人才是高职教育的培养目标，而实训教学是实现高职教育目标的重要条件之一，所以对于高职教育而言，实训教学课程的开展与完善势在必行。高职院校担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命，近几年高职教育发展迅速，形势喜人，但透过繁荣表象的背后，当前高职教育面临诸多困难，如理论知识教学与实训实践教学之间的衔接时机等问题。目前，我国高职高专院校大部分已根据自身专业需求开设出多种实训课程，但在具体课程实施过程中有所不同，开设实训课程是各院校谋求发展的需要，注重实训课程对培养目标会更具有针对性和实用性，培养具有综合能力和全面素质的高等技术应用型人才。

一、关于高职院校实训课程的思考

高职院校必须真实面对和满足社会的需求，对教学目标和教学重点有意识的调整和定位，注重在技能培训的基础性环节，通过实训课程的开展，进行最基础的实践环节的学习和多项基本技能的培训，促进学生专业的基本技能、基础知识。基本意识。基本素质的培养和提高，掌握专业技能所必需的操作方法、基本原理、正确的思维方式和必备的优良素质，为学生踏上社会，接受社会检验奠定基础。通过实训教师二次理论知识应用，高效率的帮助学生回顾所学理论知识，在有限的实训时间内完成对学生的技能水平培养。

二、课题研究实践

2.1课题研究提纲

以《维修电工实训》实训课程为研究对象，制定课题研究提纲并深入探究。

1.理论课程内容与实训课程二次理论内容的比对，并对重要共同理论知识点进行梳理。

通过后期二者内容比对，以理论课程电工基础单元作为两者共同重点讲解，前期理论知识做铺垫，后期实训课程做为知识巩固。用电安全及具体实训内容讲解作为实训课程讲解重点，理论课程做辅助讲解。

2.对于实训教学中二次理论讲授方法研究。

实训课程教学时，因内容较为抽象，讲解可借助实物及多媒体等现代教育手段演示，调动学生主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，切忌照本宣读。边演示边讲解，在做中学，在学中做，采取“教、学、做、考”四位一体教学模式，解决了分段教学模式中所存在的理论与实际操作技能在知识上的不连贯。不衔接的问题。

3.后期对成熟二次理论讲授方法的推广可行性研究。

该方法初期在本人小范围内试用，并组织组内成员参与测评逐步改进，改进后在电工实训课程授课教师中试用并反馈。

4.通过实训教师对二次理论应用反馈考虑实训教师二次理论应用教学比赛的可行性。

通过反馈结果，二次理论应用方法反响较好，但考虑到本学期教师授课量普遍较多，暂且取消二次理论应用教学比赛举办。

2.2、课程的考核方式

通过理论课程和实训课程知识比对梳理，整理出理论实操一体考核试卷，主要用于实训课程的结课考试。

2.3、已取得的教学成果

1、二次理论在实训中的教学已初步在电工实训中穿插应用。

2、通过理论课程和实训课程知识比对梳理，整理出理论实操一体考核试卷。

三、对课题研究的展望

3.1、课题推广的对象

主要在参加电工实训课程的高职高专院校学生，从授课的理论教师和实训教师作为切入点逐步推广，推广过程中要做到及时反馈改进。

3.2课题研究的展望

通过实训教师二次理论知识应用，高效率的帮助学生回顾所学理论知识，在有限的实训时间内完成对学生的技能水平培养。同样也对实训教师在实训教学中二次理论的应用提出了更高要求。实训教师成熟的理论知识是优质完成实训教学的基础，高职院校以职业教育为主，完好的实训教学会更好的促进院校的发展，更重要的是培养不仅理论知识过硬而且具备高技能水平的人才。理论学习在于基础知识的积累，实训学习在于动手操作的练习。这两者之间有着紧密的联系，相互衔接。实训学习的效果建立在理论知识学习的掌握程度，也就是说实训学习是建立在理论学习的基础上，所以两者之间对于理论知识的梳理尤为重要。二次理论在实训教学中的合理应用会准确快速的帮助学生回顾理论知识，节省出更多时间用于实训练习，达到预期效果。

结论

高职学院办学有高职特色，培养一流的实用型人才，就要把实训教学环节放在教育教学过程中的重要位置，通过提高对实训课程教学的认识，改变教学观念，创新实训教学模式，外引内培，强化实训教师队伍建设等措施以激发活力，有效开展实训课程教学。

通过对二次理论在实训课程中的应用研究，达到了与理论知识相互相通的效果，既做到了不脱离理论课程内容，又与实训课程相辅相成，高效率的帮助学生回顾所学理论知识，在有限的实训时间内高效率完成学生的实训教学计划，提升学生技能水平。

参考文献：

[1]杨洋.高职实践教学的现状及对策[J]北京工业职业技术学院学报.2009，8

[2]黄光学.论高职教育实践性教学体系的构建[J]教育与职业.2007，4

作者簡介：

孙港（1989—），男，汉族，山东潍坊人，上海民航职业技术学院，助教，本科，研究方向：电气技术教育。