浅谈个别化教学策略在培智语文课堂中的应用

张琳

摘要：在培智语文课堂中组织与开展个别化教学应根据学生特点选择个别化的教学内容，制定个别化的教学目标，并采用个别化的教学方法，设计个别化的教学练习，使用个别化的教学评价，让每个培智学生的能力都能得到发展。

关键词：个别化;教学策略;培智;语文课堂

个别化教学是建立在全面了解学生的基础上，尊重每位学生的学习起点和学习能力，设计相应的学习目标与要求，采用多种教学方法进行教学活动，以满足每一个学生教育需求为宗旨的教育方式[1]。在特殊学校，每个学生都有其自身的特殊性，要为每个特殊学生提供适合的教育，就要进行个别化教学。在培智语文课堂中，可以从以下方面组织和开展个别化教学。

一、教学内容个别化

在培智班级里，学生残障类型多样，有智障学生、自闭症学生、脑瘫学生及多重障碍学生等等，每个学生的身心特点都不一样，必须先对学生进行能力的分层，根据他们自身的特性去设计教学内容，如在课例《自己洗》中，在课堂上， A组学生的学习内容是朗读课文，识字、组词。B组学生的学习内容是跟读课文，学习生字的读音和书写，C组学生则要求他们遵守课堂纪律，跟读简单字词。在A组学生中，每个人的能力有差别，如小俊同学自理能力强，老师要求他现场练习洗手帕，小钊同学手部肌肉萎缩，无法用力，则要求他说出洗手帕的步骤。

通过分析学生和教材，根据每个学生的特性，安排适合他们的教学内容，学习能力强的学生，适当增加和拓展教学内容，学习能力弱一点的学生，适当删减和改动教学内容，通过教学内容的灵活调整，实现教学内容的个别化。

二、教学目标个别化

教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，通过制定有效的教学目标，让每个学生在每节课堂上都能有效的实现成长和发展。个别化教学目标不但要关注学生现有的水平，更要积极地引导他们，让他们在现有的基础上向最近发展区发展，这样的教学目标才能促进学生的发展。

如在《大熊猫》一课中，笔者根据班上每个学生的特点，设计了以下课堂教学目标，学生A能认读书写生字，能为生字组词，能流利地朗读课文，学生B能跟读生字词。能跟读读部分课文句子，学生C能在提示下表达出大熊猫的样子和生活习性，能将大熊猫的图片补充完整。通过为每个学生制定差异化的教学目标，提升课堂教学实效，促进特殊学生能力的发展。

三、教学方法个别化

根据班上每个孩子的特殊需要，教师在设计教学活动时，可以设计针对性的教学环节，调动学生多感官参与活动，补偿学生缺陷。

如针对有阅读障碍的学生，设计表演环节，让无法理解课文内容的学生通过在情境中表演的形式参与课堂。在《乌鸦喝水》一课中，学生A无法阅读课文，笔者让他穿上乌鸦的衣服表演，老师在旁边配上旁白，并指导学生做出乌鸦的动作，学生非常感兴趣，很容易就理解了故事的内容。在《我的童年趣事》一课中，需要掌握三个生字“童”“追”“逐”，笔者使用希沃白板设计了点字游戏，在竞赛中激发学生的积极性，让学生在快乐的游戏中掌握生字。

四、教学练习个别化

教学练习是学生巩固课堂知识，提升能力的重要途径。培智语文教师要根据培智语文课程标准的要求，并结合学生实际和教学内容来设计教学练习，使每位特殊学生都有适合自己学习能力的教学练习。

如在《江雪》一课中，笔者为学生小乐设计了背诵并抄写古诗的练习，为学生小玲设计了跟读古诗、给古诗填空的练习，为不会说话的学生小杰设计了找字游戏，通过为不同的学生制定不同的教学练习，激发学生学习兴趣，使学生获得学习上的成功感和自豪感。

五、教学评价个别化

恰当合理的教学评价，是促使学生保持学习兴趣的动力。教师要结合培智儿童的学习特点和需求，在培智语文课堂中，做到教学评价个别化。

如在《超市购物》的语文课堂中，笔者使用班级优化大师，表现有进步的同学在班级优化大师这个APP里得到加分。胆小不主动的同学小斌，经过老师和同学的激励，大胆的举手回答问题，老师在班级优化大师APP中的“积极回答问题”这个项目中给小斌进行加分，小琪在练习环节做对了，老师在“完成练习”这个项目中给小琪加分。通过课堂的即时性个别化评价，调动学生的学习兴趣和积极性，让学生更好地掌握教学内容。

总之，在培语文智课堂教学中实施个别化教学，是特殊教育发展的必然要求，是特殊学校课程改革的必然趋势，是个别化教育计划在语文课堂中的体现和应用，也促使培智语文教师要不断提升自身专业发展能力，为特殊学生更好地创设个别化的语文课堂。

参考文献：

[1] 陈荷兰.培智学校个别化教学的组织与开展[J]现代特殊教育.2016

[2] 刘全礼.个别教育计划的理论与实践[M]

[3] 刘叶红.刍议培智语文个别化教学中的“搭梯摘果”[J]现代特殊教育.2014

[4] 谢君琴.培智语文个别化教学需把握的关键点[J]现代特殊教育.2014

[5] 陳凯鸣，张文京.在以人为本指导下的培智学校改革探索[M].上海社会科学院出版社，2015