“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究

杨治慧

摘要：翻转课堂理念从国外传入，随着我国信息技术的逐步发展，翻转课堂的教学方式应用条件逐步成熟。翻转课堂将基础知识教学放在课余时间完成，让学生在课余时间对教学基础知识进行预习和学习，在教学课堂中对学生预习中面临的问题进行集中解答，并展开课堂讨论和趣味教学，使课堂教学保持活跃的教学氛围，提升教师的综合教学质量。使学生感受到更多学习乐趣，减少学生在课堂中的焦虑情绪。翻转课堂教学方式无疑对传统教学方发起了挑战，对此本文就将对小学数学教学中翻转课堂的应用价值进行分析和讨论，希望能够给相关教学模式的发展提供参考和帮助。

关键词：小学数学;翻转课堂;应用价值

从翻转课堂的教学理念可以看出，进行翻转课堂教学必须具备两个基本条件。首先视频教学方式的普及，使学生在课余时间进行高效率学习成为可能。其次翻转课堂教学的内容必须做到简单易懂，对复杂知识和超出学生理解范围的知识不适用于翻转教学。在小学数学教学中，教学的内容相对简单，其和生活有着密切的联系，为翻转课堂教学开展提供了条件。此外翻转课堂也能有效提升家庭教育的管理意识，使家庭教育和学校教育形成紧密的配合，为学生综合学习效率的提升提供可能。

一、对翻转课堂教学方式的疑虑

（一）学生自律意识不强，无法进行有效课余学习。在传统教育理念影响下，学生家长普遍对学生的课后学习存在顾虑，担心学生的自律意识不强，可能出现学习脱节的情况出现。对此一方面在技术上能够实现对学生课后学习的有效监督，学生的学习情况可以由教师、家庭共享，加强对学生行为的监督。此外翻转课堂降低了学生的学习负担，课堂作业一般可以在学校完成，给学生在家庭学习提供了更多时间和便利[1]。

（二）教师无法有效照顾全体学生的学习现状，导致部分学生学习脱节。学校需要管理庞大的学生群体，部分学生出现的学习问题，教师可能无法有效察觉，导致学生的学习成绩下降。利用翻转课堂，使得课堂时间得到高效率运用，能够使教师有更多精力和时间对全体学生的学习情况进行充分掌握和管理。

（三）家庭能否提供给学生必要的管理和帮助。随着政府财政对基础教育的投入增加，家庭经济问题能够得到有效缓解。教师也可以通过信息技术对学生的课后活动进行有效监督和指导。

二、翻转课堂在小学数学教学中的优势

（一）节约了基础知识教学时间，使课堂教学具备更高质量。翻转课堂教学最大的优势，便是节约了基础知识的教学时间，教师可以在课堂中展开课题讨论和应用教学。促使课堂教学的综合质量得到切实提升。

（二）减少学生的焦虑情绪，促进学生学习兴趣的提升。在传统课堂教学中，学生需要保持十足的精力，防止对学习内容的遗漏。然而学生保持注意力长期集中存在较大困难，教师在课堂开始便直入核心教学内容，有助于学生对关键知识的有效掌握。同时课堂中自由讨论环节也能有效对学生的紧张情绪进行调节，促使学生在课堂中保持较高的学习效率。

（三）促进家庭教育在学生教育中发挥积极作用。在传统教学理念中，教师教学责任的一元论长期盛行，家庭往往将学生的学习责任推给学校的教学问题。事实上家庭扶助教育在学校教学中发挥着半壁江山的作用。通过翻转课堂的教学形式，促使家庭积极参与到对学生的积极教育中去，有助于学生学习综合能力的切实培养。

（四）增加学生学习自主性，提升学生自主学习的能力，促使学生自觉补充学习中的不足。翻转课堂的教学形式，能够有效改变学生的刻板学习思维，促进学生自主学习能力的增长，学习习惯的合理发展，使学生的综合学习能力得到切实培养和提升。

（五）突出学生课堂主体地位，促进师生关系和谐发展。翻转课堂增加了教师和学生之间的交流机会，使教师对学生的课堂表现更加重视，促使课堂教学保持轻松、活跃的教学氛围。

（六）有助于教师对课堂时间的把控，促进学生对重难点知识的有效了解。翻转课堂教学方式给予了教师更多自由发挥的空间，使教师有充足的时间对重难点知识进行充分讲解，使数学课堂教学质量得到切实提升。

三、促进翻转课堂在小学数学教学中有效开展的策略

（一）对教师的视频选择和制作能力提出了一定要求。翻转课堂通过视频教学形式对基础知识进行教学。对此教师需要对视频内容进行科学挑选。有必要进行视频自制，促使视频教学的质量得到根本保证。

（二）对课堂讨论话题进行科学制定。在翻转课堂教学过程中，教師需要增加课堂讨论话题的科学性，使学生感兴趣的同时，无法有效的对相关问题进行有效解决和回答，以此促进学生在课堂中的积极讨论和表现。例如在三位数乘法教学过程中，教师可以要求学生根据自身的预习情况，对三位数乘法问题进行验算。同时可以提问演算过程的科学道理，此次促使学生对数学乘法做到更深刻的认识，减少学生演算出错的几率。

（三）鼓励学生进行大胆的发言和讨论。在翻转课堂中鼓励学生进行大胆发言和讨论，对提升学生的学习兴趣，促进学生的身心发展都大有裨益。

（四）对学生的学习水平进行定期检测，对出现问题的教学过程进行及时补足。翻转课堂需要教师定期对学生的基础知识掌握情况进行定期检测，使学生在检测中找出问题和差距，激励学生在学习中投入更多精力，培养学生的自主学习习惯。

（五）教学课堂需要更具创意性。在翻转课堂教学中，课堂教学自由被充分释放。对此教师也需要在教学中保持足够的创意性，促使学生感受到更多学习乐趣[2]。例如在公顷和平方米的教学中，教师就可以带领学生在室外对学校的教室面积、操场面积等区域进行实地测量，以此促进学生对单位平方面积的理解。

结束语

翻转课堂的教学方式，打破了传统教学形式的樊篱，给了课堂教学更多的自由、自主空间，是促进学生综合素养发展的重要实验方式。

参考文献：

[1]江涛.翻转课堂在小学数学教学中的应用价值研究[J].考试周刊，2018，000（065）：90.

[2]王娜.关于“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].情感读本，2016，000（014）：99-99.