关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思

【摘要】小学音乐课堂中，歌唱教学是重要的教学内容，从现阶段的小学音乐教学现状来说，部分教师过于强调其专业性特点，导致学生不敢歌唱，失去歌唱兴趣。也有一些教育过于注重学生兴趣，忽视歌唱教学的趣味性。因此，在实际的小学音乐课堂中，应该创新歌唱教学模式，让学生敢于歌唱、勇于歌唱，丰富学生情感体验。本文分析了小学音乐歌唱教学的有效策略。

【关键词】小学音乐;歌唱教学;有效策略

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）08-0207-02

【本文著录格式】郭崎凌.关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思[J].北方音乐，2020，04（08）：207-208.

以往的教育教学中，音乐并不被中小学校重视，教师认为其只是一门无关紧要的学科，也更加注重学生语数外学科学习。随着素质教育观念的深入，音乐作为学生美育教育的重要学科，受到普遍的关注和重视。小学音乐课堂中，歌唱教学作为重要的教学内容，重在传授学生歌唱技巧，体会音乐中的魅力和美感，激发学生音乐学习热情，强化学生音乐情感体验。因此，在实际的课堂活动中，教师需要注重歌唱教学活动，采取有效的课堂教学策略构建高效音乐课堂。

一、借助音乐形象，指导歌唱教学

唱歌作为艺术的一种形式，借助歌唱可以感受音乐的旋律和音色，体会歌曲的歌词美和意境美。在实际的音乐课堂中，学生的歌唱缺少美感和感染力，主要是学生对歌曲的思想情感缺乏了解，没有真正树立音乐形象。因此，应当有效树立音乐形象，优化歌唱教学活动，才能提高音乐的思想情感和感染力，保证歌唱教学有效性。

例如，湘教版小学音乐二年级下册《鸭子拌嘴》的教学中，这是一首民间打击乐曲，通过合奏发挥各种乐器的特性，形象地表现一种鸭子蹒跚而来，之后摇摆而去的情景，勾画出游水嬉戏拌嘴的场景，有着非常浓厚的生活气息。通过课堂教学和音乐欣赏，可以让学生感受民间乐器的音色特点以及演奏方式。如果教师采取传统的教学模式，就会使教学出现本末倒置的情况，不利于学生歌唱活动。因此，教师可以结合音乐中的形象，引导学生开展理解和表现，结合“鸭子”的形象分析其不同的叫声，感受不同的民间乐器。同时，教师可以引导学生想象，并且结合其中的故事内容，说一说小鸭子在做什么，结合不同乐器的聆听，结合故事内容的想象，体会更多声音的表现方式。通过这样的方式，使学生发声技巧和歌曲演唱有效的融合，更好地表现出音高、音色及强弱。在小学音乐课堂中，作为教师，需要仔细分析和揣摩音乐作品的细节，发掘作品中的音乐形象，将其融入小学生的内心世界，使学生歌唱更加生动、纯真，具有童趣。

二、结合情感体验，优化歌唱教学

音乐是由情感引发的，想要达到相应的感人效果，需要在歌唱中投入真情。在相同的嗓音条件下，有些人的歌唱非常动听，而有些人则达不到效果。在歌唱中如果仅仅注重气息、声带及喉头等，忽视音乐作品的内涵，没有投入情感去歌唱，其歌唱效果也必然会大大折扣。因此，小学音乐歌唱教学中，应当重视情感融入，把握歌唱及作品中的情感，使歌唱更加具有感染力。

例如，在湘教版小学音乐四年级上册《我的家乡日喀则》的教学中，此首歌曲是一首藏族题材的歌曲，不少学生对于藏族并不了解，在歌唱中难以真正体会其中蕴藏的情感。教师可以通过多媒体课件向学生介绍题目中的“日喀则”这个城市：是西藏的第二大城市，其历史和文化底蕴非常丰收，属于历史文化名城。“日喀则”的汉语意思是“如意庄园”。在学生了解这些基础知识之后，可以借助多媒体课件向学生播放相關的视频，通过沙画的形式展示藏族地区文化、民俗等，配上歌曲《我的家乡日喀则》，让学生进行观看和聆听，通过学生形象体验和感受，体会音乐中的情感，借助作品的美感体验引起和学生的共鸣，构建学生和音乐之前的桥梁，深入小学生的内心世界。在学生初步学习歌曲之后，组织学生跟唱旋律，感受和体会歌曲中的情绪变化，借助多媒体课件展示不同的场景，让学生深刻体会歌曲中的欢快情绪，感受高山上呼喊的感觉。通过这样的演唱活动，掌握“换气记号”的作用。在小学音乐歌唱教学中，结合歌曲中的情感开展指导活动，更好地表现歌曲意境，使得歌唱更加生动形象，有着更强的感染力。

三、开展创作活动，强化歌唱教学

新课程标准中要求小学音乐教学注重音乐创造，借助音乐活动发挥学生的想象力，锻炼学生形象思维能力，开发学生的创造能力。歌唱教学中，音乐创造可以提高学生的创造能力，创造的形式非常多，可以结合歌曲进行一些旋律和节奏的创造，也可以通过不同的方式演唱和表现歌曲，这是两种较为可行的音乐创作形式。借助学生对音乐的创作，帮助学生深入理解歌曲，提高歌唱教学的有效性。

例如，湘教版小学音乐五年级上册《我可爱的家乡》的课堂活动中，结合本章节的音乐内容的主题，引导学生说一说自己的家乡，自己家乡的风景、人等，说一说自己家乡的美。在学生初次聆听音乐之后，教师让学生结合歌词说一说独龙族人的家乡，体会歌曲的节奏及拍子的变换。之后，教师向学生展示独龙族相关的图片，让学生观看相应的视频，通过视觉感受独龙族人民的热情及家乡的美。将学生分成相应的小组，鼓励学生根据歌曲内容，结合歌曲中的情感内容，创新歌唱活动形式，唱出对自己家乡的赞扬，表达出自己的情感。结合教师的鼓励和引导，学生积极参与歌唱活动，并且对音乐进行创造，如采取合唱方式演绎歌曲，通过情景剧表现歌曲，也有一些小组学生将朗诵、舞蹈等内容融入其中，从多个层面展示歌曲内容。虽然学生的创造过程非常粗糙，但是可以充分调动学生的积极性，引导学生思考和创新，最大程度地激发学生潜能，加深对歌曲内容和情感的理解，提高了学生的创新意识和创新能力。

四、强化师生互动，开展歌唱教学

小学音乐课堂中，借助课堂环境的创设和营造，引导学生不断完善知识结构，促进学生身心健康发展。作为小学音乐教师，在实际的歌唱教学中，应注重自身课堂活动参与，带动和引领学生，和学生共同歌唱，通过相互之间的互动和配合，完成歌曲演唱，提高演唱教学有效性。

例如，在湘教版小学音乐五年级下册《让我们荡起双桨》的教学中，在歌唱教学开展之前，需要向学生介绍歌曲的背景及作曲家生平，让学生了解歌曲内容及作品风格。在具体的歌唱教学活动中，教师向学生播放歌曲的相关录音，让学生结合乐谱观看和欣赏，之后教师结合伴奏进行相应的范唱，帮助学生感知歌曲中的旋律，结合歌词，体会歌曲中的情感。之后，让学生通过朗读的方式朗读歌词，结合歌词体会其中的情绪。在学生掌握歌詞、体会歌曲情绪之后，师生共同开展接唱活动，结合伴奏内容，教师唱上一句，学生唱出下一句。之后，师生共同完成整首歌歌唱活动，帮助学生准确把握歌曲旋律和节奏，提高歌唱教学效果。为了进一步巩固学生歌曲学习，增强课堂活动的趣味性，教师可以将学生分成相应的小组，开展小组合唱比赛活动，教师作为整个合唱比赛的评委。在点评的过程中，教师结合学生的学习歌唱表现，对其作出相应的评价，让每个小组了解自己歌唱中的优点和不足，同时，不同小组的比赛可以实现学生之间的互动和交流，更好地掌握歌唱方式和技巧，提高学生课堂学习效果。因此，小学音乐歌唱教学中，教师应当主动参与歌唱活动，和学生共同学习，结合学生优点给予表扬，借助鼓励方式优化歌唱教学，给予学生自信和勇气，提高学生的歌唱能力和水平，提高歌唱教学的有效性。

总之，歌唱教学作为小学音乐教学的重要组成部分，符合新课程改革的标准。在实际的歌唱教学中，教师应当注重教学实践活动，传授学生歌唱技巧，开展多样化的歌唱练习，促进学生歌唱水平的提升。因此，在实际的课堂活动中，教师应当深入发掘音乐形象，帮助学生理解音乐内涵和旋律，利用音乐情感体验，提高歌唱教学有效性，引导学生创造创新，加强师生互动与交流，保证课堂教学有效开展。

参考文献

[1]凌欢.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].北方音乐，2018.

[2]戴文杰.浅谈如何提高小学音乐课堂歌唱教学的有效性[J].小学生（教学实践），2017（5）.