民族声乐教学中学生主动性的培养措施探微

【摘要】在民族声乐学习中，“主动性”是一直被提及的话题，它是内驱力的一种，而帮助学生树立主动意识，培养主动能力能最大限度调动其内驱力，让学生自主、自愿接触民族声乐，继而喜爱民族声乐、青睐民族声乐，提高学习效率。纵观当下民族声乐教学，学生喜爱流行音乐、厌倦民族声乐已司空见惯，这给民族声乐教学带来了持续性、不间断的教学压力，对学生主动性培养形成了看得见的却不容忽视的障碍。本文阐述了培养学生主动性的意义，并提出了民族声乐教学中学生主动性的培养措施，以期抛砖引玉。

【关键词】民族声乐;教学;学生主动性;培养措施

【中图分类号】J613.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）08-0156-01

【本文著录格式】张艳.民族声乐教学中学生主动性的培养措施探微[J].北方音乐，2020，04（08）：156，160.

一、培养学生主动性的价值

“主动性”是高效学的基础，在传统的民族声乐课中，教师一味地硬性灌输、机械传播，背离学生“兴趣与意愿”而行，只会让学生在枯燥、烦闷和压抑中愈加讨厌民族声乐课，而转投入“流行音乐”的怀抱，这种现象对于民族声乐艺术的学习百害而无一利。因此，关注学习的主动性，积极培养主动性是必然的，也是具有重要价值的。

掌握丰富民族声乐知识，提升音乐素养。“主动性”是打开知识探索大门的金钥匙，民族声乐知识丰富多元，浩如烟海，需要学生去学习、去理解、去掌握、去运用、去创新。“主动性”让这一切具有了更大的可能性和更强的实践性。传统理念下，机械的灌输是非主动的，背离了学生的学习心理、学习需求和学习实况，非但不可达到相应教学效果，而是适得其反。主动性培养后，学生成为学习主角，他们体会到了民族声乐学习的乐趣，知识掌握自然顺利得多，音乐素养的提升也不在话下。

提升民族声乐水平，助力综合素养养成。知识与能力（素养）往往是一体的，并非是先知识后能力，也并非是先能力后知识，二者是相互促进、和谐共生的。主动性让学生掌握更多民族声乐知识，而这些知识掌握与学习中，学生的审美理解、文化修养、音乐思维、民族艺术素养等均得到了一定程度的发展。民族声乐中蕴含着丰富的民族文化、艺术美感、音乐精髓等元素，拥有主动性的学生，会在这一内驱力的引导下积极探索，广泛学习，其民族声乐水平及各类综合素养便在春风化雨、润物无声中得以提升。

二、民族声乐教学中培养学生主动性的措施

（一）以融洽、和谐师生关系构建打开“主动性”培育之门

融洽的师生关系、和谐的课堂氛围、平等的教学环境是学生主动性培育的肥沃土壤。就学生而言，任何的主动性都需要让学生从内心深处去感知、从心理上自愿，这是一种自愿性、非强迫性的自主行为，并非在任何压力和强力的被动唆使下完成的。而要达成这一目的，积极培养学生的“主动性”，在民族声乐教学中，教师应放下身段，主动亲近学生，给予学生和蔼可亲的温暖感与主动关心帮助的亲切感，师生这种亦师亦友的关系，能极大促进学生主动接触教师，主动参与课堂，主动学习民族声乐的兴趣与积极性。首先，运用多媒体法、民族声乐比赛法等多元教学法营造轻松、愉悦的氛围。“我要学、主动学”的意愿往往最容易在轻松的氛围、愉悦的环境中产生，教师可运用多媒体音视频欣赏法，让学生倾听民族声乐作品美妙的旋律，欣赏作品优雅的意境，感悟作品深邃的文化意蕴及广泛的民族传统，继而主动去探究作品，产生“我要学”的兴趣;其次，主动去关心学习有困难的学生，从心理入手，激励学生主动学，消除学生对民族声乐的陌生感和距离感，让学生主动提意见，自信与教师平等交流，为主动性培养奠定基础。

（二）借精妙课堂导入助力学生产生“我要学”的主动性意念

导入在每一节课中都是必要的，它是课堂活动开展的前奏，是准备工作，与课堂正课的关系惟妙惟肖，不可忽视。毋庸置疑，好的导入预示着好的开端，这预示着在后续的教学中，学生能更主动、更自主、更高效地配合教师的民族声乐课教学。诚然，精妙的课堂导入能最大限度助力学生产生“我要学”的主动性意念，这种意念一旦产生，学生的主动性学习便会如约而来。好的导入有助于主动性培养，而不导入或者失败的导入则不会有如此效果。何为精妙导入呢？精妙导入便是具有激励性、探究性、趣味性、生活性，能引导学生“主动学、主动参与”的导入。问题导入、多媒体导入、歌唱导入、复习法导入等都是可行性强、实施性高的导入法。

（三）尊重学生“课堂主体地位”，让学生拥有自主的话语权

主動性培养需要教师将学生置于明显的“课堂主体地位”，这样，学生身上的“主动性”因素才会被真正激发，真正体现出来。课堂主体地位，简单而言，便是让学生掌握课堂话语权，有自由活动、自由学习、自由参与的权利，这种权利应该是“绝对性”的，而不是在教师的硬性规定下盲目去学、盲目去识记。首先，尝试翻转课堂的民族声乐课教学法。即教师给出一个民族声乐篇目，让学生以小组为单位，在微视频的引导下自主去学，主动去学。学生在学的过程中，将难以解决的问题记录下来，在课堂上由其他小组学生或者教师帮助解决。这一模式的最大特点便是 “先学后教，学教结合”。教师可请小组代表上讲台讲析重要的民族声乐知识点，自己则成为了“倾听者与旁观者”，学生的主动性得以真正体现;其次，给予学生展示自我、表现自我的平台，激励“主动性”内驱力形成。例如，学习几首民族声乐后，让学生去唱、去练、去舞，提升自信心。

（四）善于传授给学生一些自主学习方法，推动主动性学习

主动性的培养不是一蹴而就的，需要长期坚持，缓慢推进。但在这一进行过程中，帮助学生掌握一些自主学习方法是有必要的。在民族声乐学习中，学生只有掌握了“渔”的策略，才会主动去“渔”，继而获得更多“鱼”。首先，借助网络信息技术学习民族声乐的方法。民族声乐教学课堂时间有限，很多学生在经历了一节课的学习后，对一些理论知识点依然无法熟练掌握，不能顺利指导声乐课实践学习。因此，这需要教师将资料放置于固定网站，激励学生借助网络技术进行课下下载学习。或者可推荐一些经典民族声乐网站，让学生在通过浏览网站，学习、拓展知识，掌握更多学习方法;其次，激励学生找到“流行音乐”与“民族声乐”相契合的因素，以前者来指导后者的学习。前者与后者的结合能最大限度激发学生主动学习的兴趣，让学生对民族声乐改观，继而主动去学;最后，因材施教，针对不同程度的学生，制定个性化民族声乐学习方案。有了方案的具体指导，学生的主动性学习便体现得更淋漓尽致，主动性学习的培养也能上一级台阶。

综上所述，对于习惯当下流行音乐、青睐流行音乐的学生而言，民族声乐着实“难以下咽”。在这一情形的影响下，有越来越多的学生对这种声乐形式“欣赏不来”，这无疑加大了教学的难度。“主动性培养”是打破民族声乐教学尴尬局面，可以在学生中重塑民族声乐威望，是让更多学生正确认识、主动学习民族声乐的重要教学策略。融洽师生关系构建、精妙课堂导入、尊重学生课堂主体地位、传授自主学习方法是有效的措施，对于激发兴趣、培养主动性意义重大，教师可灵活借鉴、自主运用，以全面践行民族声乐高效教学。

参考文献

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作者简介：张艳（1978—），汉族，山西太原人，太原师范学院音乐系 ，研究方向：民族声乐。