初中历史课堂实施“知识整合学习法”的实践研究

摘 要：随着教育体制的不断改革，在现阶段的初中历史课堂教学中，需要教师能够有效转换其教学的方式方法，摆脱传统教学方法和观念的束缚，加强知识的整合，全面提升初中历史课堂的有效性。与传统的教学方法相比，知识整合学习法更加注重对学生思维的培养，能够有效弥补传统教学中存在的不足和缺陷。因而在现阶段的初中历史课堂上，需要教师能够加强教学改革和创新，综合利用现代化的教学方式和方法，全面提升初中历史课堂的有效性。基于此，本文就结合初中历史教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，为初中历史课堂知识整合提供有效借鉴，以期全面提升初中历史教学的质量和效果。

关键词：初中历史;知识整合学习法;问题;策略

一、 引言

初中这一教学时期，学生正处于心理和生理变化的重要阶段，思想波动幅度大，对历史知识的学习缺少心理准备。由于不同学生的学习方法和学习能力具有较大差异，因而在初中历史的实际教学环节中，需要教师能够加强教学内容的选择，选择合适的教学方法。而在实际的教学环节中，由于学生学习的自主性和积极性相对较差，缺乏自觉性和自主意识，难以全面提升教师教学的质量。因而在初中历史教学活动开展的过程当中，通过有效的教学，帮助学生加强对重要的历史事件和人物的学习，理解并掌握重要的历史概念，同时学会收集整理和应用相关的历史材料实现对历史事件的分析、比较、概括。

二、 初中历史教学中存在的问题

（一）知识碎片化

在初中历史教学中面临的最大难点就是学生不能把所学的知识有效地串联在一起，而短暂性的记忆并不代表着学生真正学会了知识。由于很多学生都缺乏知识归纳和总结的能力，使得初中历史的学习过程过于分散，所学的知识整体呈现碎片化，在一定程度上增加了初中历史教学的难度。具体体现在：学生对于教师在课堂上所讲的知识点都能够灵活掌握，但是倘若教师把相应的知识点联系起来提问，学生就会一片茫然，不知如何应答。而正是由于知识碎片化，学生学习的知识缺乏紧密的联系，难以实现对历史知识的综合理解。另一个方面也显现出在初中历史教学中，教师忽略了学生的主体地位，从而在实际教学过程中难以带领学生加强知识点的整合，及进行系统的学习。

（二）教学方法陈旧

现代信息技术逐渐被应用到教育领域当中，同时取得了良好的效果。而在初中历史的教学过程当中，由于部分教师没有做到与时俱进，其相应的教学观念和教学理念过于陈旧，难以加强对学生学科素养的培养。初中历史的教学内容并不是连贯的，各章节的知识点相对较分散，由于初中生刚学习历史时间不长，因而在实际的学习过程中难以进行自主学习，缺乏自觉性。而教师作为课堂的主导，在具体的教学活动中，需要教师能够结合历史这门科目的特点，制订有针对性的教学计划和方案，加强对学生的思维引导，帮助学生把相应的历史知识有效串联起来，并构建相应的时间轴。在初中历史教学活动中还存在课本知识与现实生活脱轨的现象，使得学生形成了错误的思维意识，认为历史是在讲过去的事，和其未来的生活及学习并没有直接关系，学习态度不端正。

（三）学生的意识不足

为了应付考试，有很多学生及家长更加重视语文、数学、英语等科目的学习，潜意识里认为历史是一门副课，并没有那么重要。而正是由于受到这种错误观念的影响，从而使得学生在历史的学习过程中缺少精力和时间的投入，从而降低了学生的学习效果。事实上，加强历史的学习能够增长学生的知识与见识，全面提升学生的人文素养，纠正学生的历史观。而正是由于学生及其家长对历史这门科目存在错误的认知，难以激发学生的学习兴趣，同时还增加了学生的思想负担和心理压力。

三、 “知识整合学习法”概述

与传统的机械式学习相比，“知识整合学习法”更加注重对学生思维的引导，通过加强思想的连接帮助学生加强对知识点的理解和记忆。在初中历史的实际教学环节当中，将历史知识与其他科目进行有效的融合，把相应的知识点有效地联系在一起，从而帮助学生构建相应的知识网络体系，以有效避免知识碎片化，帮助学生进一步加强对历史知识的理解和吸收。因而在具体教学过程当中需要教师能够结合学生的实际学习状况和学习过程，加强方法的创新和引导。将“知识整合学习法”应用到初中历史课堂当中，能够让历史知识活起来，充分利用身体上的各种感官来加强知识的传导。利用“知识整合学习法”将散落在各章节的相关知識点，进行有效的联系，从而加强知识总结，帮助学生明确其在学习中的重难点，从而在后期的学习过程中能够采取有效的措施，全面提升学习效率，而在现阶段的初中历史教学过程当中，需要教师能够加强该教学方法的使用，不断优化教学过程，加强对学生的思维引导和启发，创建高效的历史课堂。

四、 “知识整合学习法”在初中历史教学中的应用

（一）联系实际生活，加强课本教学

在初中历史的教学过程中，涉及许多与实际生活密切相关的知识点，因而在现阶段的初中历史教学过程当中，教师可以借助“知识整合学习法”全面加强教学内容的整合。从而在实际的教学过程当中，能够将相应的历史知识与实际生活紧密联系在一起，不断优化教学的内容和形式，全面加强对学生的思维引导，帮助学生形成正确的思想认识，充分意识到加强历史知识学习的重要性和对其未来生活产生的积极影响，端正学生的学习态度。同样让学生在课下能够花费更多的时间和精力，进一步加强初中历史知识点的归纳和总结，增强学生的理解，加深对知识的记忆。例如，在《原始农耕生活》一课的教学中，可以联系实际生活，帮助学生加强对知识点的梳理，以全面提升学生的学习效果。半坡人和河姆渡人作为原始农耕生活的代表，半坡人生活在黄河流域，距今约6000年，而河姆渡人生活在长江流域，距今约7000年。结合现代生活生产特征，以全面加强半坡人生活生产特征以及河姆渡人生产生活特征的对比研究，从而了解半坡人和河姆渡人在生活习性上的差异，以及形成差异的原因，而通过有效的知识整合，加强对知识点的归纳和总结，从而深入探析原始农业发展的意义。

（二）结合学科特点，制订教学方案

初中历史并不是一门单独的学科，而是与政治、语文等学科紧密相关，因而在初中历史的教学过程当中，要加强初中历史与其他科目之间的联系，将历史教学活动与其他学科有效地结合起来。这就需要教师在具体教学活动中能够充分认识到初中历史的特点，结合其特点制订相应的教学方案，在加强历史知识教学的同时增强学生的思想认识，使得学生在学习的过程当中，能够进一步加强知识的整合。在具體教学环节当中，教师要充分发挥其引导作用，在优化创新及教学过程的同时，能够结合相应的教学内容，加强对学生的思维引导和启发，帮助学生养成良好的学习习惯和学习技巧。在授课的环节中，需要教师能够通过有效的课前导入，通过对前期所学知识的归纳和总结，引出即将要学习的新内容，帮助学生形成知识整合的意识。例如，在《隋朝的统一与灭亡》一课教学中，主要是通过有效的教学过程帮助学生初步了解隋朝的建立与统一、加强大运河开通意义的探究、明确科举制创立的过程和影响，从而让学生能够从隋朝的灭亡中获得有效启示。因而在具体的教学过程当中，需要教师能够结合隋朝建立的过程、发展过程和灭亡加强对学生情感态度的引导，帮助学生形成正确的价值观，增强学生的民族自豪感。

（三）整合历史知识，构建思维导图

在我国历史上发生了许多惊天动地、引人深思的历史事件，同时也涌现出了一大批可歌可泣的历史人物，其中蕴含了我国优秀的民族精神和传统文化。因而在现阶段的初中历史教学过程当中，需要教师能够充分意识到加强历史知识教学的重要性，帮助学生加强对历史知识的整合，以构建相应的思维导图，全面提升初中历史课堂的教学效率。教师可以为学生布置相应的任务，将课件下发到班级群当中，让学生通过有效的课堂预习了解教师的讲课思路和重点，并初步了解自己在学习过程中存在的问题。在正式上课的环节中，结合教师所讲的内容进行有效的反思、归纳、总结，有侧重点的去听讲，提升学习效率。而在课后复习的过程中，学生可以利用思维导图将零散的知识点串联在一起，掌握复习的方法和技巧，同时减轻复习压力。例如，在《戊戌变法》一课的教学中，为了帮助学生对知识点进行归纳和总结，在教学环节中，教师可以带领学生建立相应的时间线，明确戊戌变法的时间、内容、戊戌变法的主要代表，从而结合时代背景进一步加强对戊戌变法失败原因及其历史意义的探究。在具体的教学环节当中，教师还可以带着学生利用新闻报道等多种历史材料，找出与维新变法相关的信息，从而帮助学生加深印象，加强对知识的分析和理解。而在具体教学过程当中，教师可以结合课文利用图片、历史资料激发学生的学习兴趣，全面提升学生的学习效果，提升初中历史课堂的教学质量。

五、 结语

总之，在初中历史教学过程中要加强对教学方法的改进，结合时代发展不断提升初中历史课堂的有效性。而在具体的教学活动中，教师要结合相应的教学内容，加强培养学生的创新意识、合作能力以及社会实践活动能力，全面提高学生的综合素质和学习能力，使得学生能够掌握并学会使用历史知识，促进学生的个人发展。

参考文献：

[1]沈明春.学科核心素养视野下的初中历史教学反思[J].考试周刊，2019（30）：155.doi：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.30.146.

[2]刘孝艳，赵志琴，刘晓莉.高等数学有效性课堂教学的探讨[J].创新教育研究，2018，6（6）：529-532.doi：10.12677/CES.2018.66087.

[3]杨高峰.提高初中历史课堂教学有效性策略探微[J].考试周刊，2018（87）：148.doi：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.87.137.

[4]于丽娜.初中历史生成性教学现状及应对策略研究[J].人文之友，2019（3）：202.doi：10.3969/j.issn.2096-4684.2019.03.184.

作者简介：

陈火兵，江苏省南通市，江苏省南通市通州区袁灶初级中学。