“ 主任”与责任

杨志民

很多人都说，班主任是世界上“最小的主任”，但這“最小的主任”却承担着不小的责任。“用真情照亮生命，用智慧引领成长”是我做班主任工作的理念。为了这一理念，我坚持对所有学生采取“接纳、肯定、帮助”的态度，真心帮助每一名学生成长、成才、成功。

一、班风建设德为本，责任是关键

建班之初，我就发起“每天认识新家的一位新成员”，让学生以班级为家，互相认识、互相了解、快速接纳、快速融入。因为是住校生，很多初次离家住校的同学都很想家，我就发起以宿舍为单位的“小家建设”活动，以此来冲淡离家的负面情绪，增强对集体的认同感。通过这些活动初步建立起学生的集体观念后，再利用各种契机，如军训、运动会、百分评比、阳光长跑等，让学生明白：个人与集体一荣俱荣，一损俱损;一个弱的集体，培养不出真正的强者;一个差的集体中没有真正的受益者。让学生真正感受到集体的力量，认识到共同建设一个优秀集体的重要性，进而心甘情愿地为集体的荣誉而努力。

对于荣辱，有的同学就表现得比较淡漠，有的同学则表现得较为偏激，甚至为了得到所谓的荣誉而使用一些不光彩的手段。针对这一现象，我常借助班里的好人好事及各种集体活动，向学生传达“知荣辱方能有所为”“努力拼搏过，虽败犹荣;苟且偷闲过，虽胜亦耻”的观念，倡导“敢与强者争锋，不与弱者比攀”“要超越他人，唯有提升自己”让学生能正确地对待他人获得的荣誉，能通过正确的途径争取属于自己的荣誉。

责任感的培养是班风建设的重中之重。我在班级树立榜样，解读榜样行为中体现出来的对自己、对家庭、对班级、对社会的责任感，让学生对责任感有更感性的认识。通过分配班级工作，让班里人人有事干，事事有人管，来增强学生的责任心。每个学生或多或少都会，让学生体验自己过失的后果，并为自己的过失负责。当学生对某项工作表现出极大的热情时，及时予以肯定，并放手让他去做。责任感是无法强迫形成的，只能在班级管理的点滴中耐心培养。

二、学风培养勤为先，理想是风帆

在学风培养上，我主张以德促学，在德育的基础上，培养学生形成良好的学习态度和学习习惯。要让学生明白学习不是一蹴而就的事，“行者常至，为者常成”，踏实勤奋是学习持续提升的基础，而好的学习习惯则是保障。住校生每天要上两小时的晚自习，自习秩序直接决定着他们的学习效果。我告诉学生“学而不思则罔”“静能生慧”，只有静下心来，自主思考，才能生出智慧，学出成效。慢慢地，学生体会到了这两句话的含义，自习课上的自律性明显提高。

学习要见成效，激发学生学习的内动力是关键。在学校德育工作的启发和引领下，我尝试在班级中开展理想教育和职业规划教育。通过闲聊、班会、专题介绍等方式，启发学生体会社会的就业压力，思考人生走向，确立学习目标。经过一段时间的尝试，许多学生都更主动地去学习了。

三、班级管理重细节，民主是基础

在班级管理中，我坚持从细处入手，将学校的常规管理贯彻到底。出勤、仪表、班级物品摆放、值日、环境卫生的保持、作业收发、用语文明、课堂纪律、同学关系……事无巨细都是要点。在这些细微处，我尽量采取少说教、勤督促、共参与、多鼓励的办法来解决。让学生明白，班主任虽然啰唆，但出发点是关爱;改掉不良习惯虽然困难，但班主任愿意陪自己一起坚持。我也把自己当成学生中的一员，主动参与打扫卫生、维护环境等任务。时间久了，学生有样学样，抱怨的少了，行动的多了。在班级管理中，班务民主是班级发展的基础，而班干部队伍建设又是基础中的基础，他们是同学意见的代言人，班级决议的执行者。在班干部队伍建设上，我采取民主选举、活动考验、定期培训、随时帮助的方式，充分的信任，大胆放手，让他们真正成为班级管理的先锋队。

四、班级文化扬个性，包容是方向

班级文化建设在促进学生全面、健康发展方面具有举足轻重的作用。在建设班级文化的过程中，我设计了班徽、将班级精神定位为“不怕学海扬帆苦，争做顶天立地人”。在这一精神的引领下，我鼓励学生积极参加各种活动，让学生在学习之余，找到展示个性的舞台，书写青春的别样精彩。两年间，学生们参加各种比赛活动，且每项活动均有人获奖。这些成绩的取得，不仅是学生个人的荣誉，更开拓了学生的视野，锻炼了学生的能力，并使班级文化建设精彩纷呈。

五、“主任”风范靠底蕴，内涵是保障

在班主任工作中，要真正做到“用真心照亮生命，用智慧引领成长”，班主任的“主任”风范，或者说个人魅力，不可或缺。而要展现班主任的个人魅力，就要不断提高专业技能，增加内涵和底蕴。作为班主任，我也会参加各种比赛活动，会跟我的学生分享获奖的喜悦，这不是炫耀，而是一种激励，一种共情——在生活的道路上，被考验的不只是学生，还有他们的老师;老师经受住了考验，学生也可以。我也经常参加各种班主任工作培训和技能比赛，以此来拓展自己的视野，提高自己。◆（作者单位：江西省高安市建山镇中心小学）