高品质高中教育提升之路

石鑫

建设高品质高中，要解决的一个核心问题就是课程设置的问题。所谓课程是指学校为实现自己的培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。那么，一所高品质高中，应该为学生的学习安排哪些学科？时间进程又有什么规定？学校的老师又当如何有计划、有目的地进行各门学科的教育活动？

课程模式。高中时期是学生知识的丰富积累时期，更是学生良好行为习惯的养成时期，丰富的课程结构有利于学生心智的提高、人格的健全。此外，丰富的课程结构还可以使不同的学生在全面发展的基础上学有所长，从而获得个性发展。在当前形势下，我们如果还只是重视国家规定的基础课程、通用课程，那么学生的特长形成、个性发展就很难实现。只有重构学校的课程体系，以丰富的校本课程去弥补必修课程、选修课程之不足，才能让学生获得个性发展和终身发展。所以，学校整个课程体系的架构，不只是减少、增开一些课程，而是与一个学校所追求的教育理想、教育价值有关，直接影响着一个学校的办学品位。一是在课程构建上，要坚持“必修课程校本化，突出学校智慧，校本课程必修化，突出学校特色”，课程目标要力求整体性，即目标类型的整体性、学生发展的整体性和单一课程的整体性;在课程结构上要体现多元性，即着力构建价值类、学术类、拓展类、技能类四大类校本课程。二是要突出素质教育示范，建立发展性评价机制，成立学生发展指导中心，做好学生生涯规划教育。三是项目实施要有创新，让课程基地能示范全省，让前瞻性教学改革项目成为展示江苏高中课改成果的示范窗口，发展素质教育的创新典型。

课程体系。目前海门中学课程体系比较健全，主要由国家基础课程、校本课程和社团活动等构成。（1）全面落实国家必修课程。严格执行国家课程计划，根据国家课程开设要求科学排课，从课时设定到师资配备，从必修到选修，从文化课到艺体技术课，从理论学习到实验操作等，均开足开齐，促进学生素质全面发展。同时，多维度开发国家课程，建设符合学校办学哲学的校本课程体系，开发学生的多元潜能发展，实现必修课程校本化。尤其对必修课进行二次开发和深度开发，让老师使用教材而不是死用教材，让老师活用教材、活化教材。各学科组依据学科课程标准、学校培养目标，参考不同版本的教材，完成学科课程方案的研制和论证，并逐步进入实施阶段，确保学生得到多元发展，健全智能结构。（2）大力构建校本选修课程。学校校本课程分为“学术性、拓展性、价值性、技能性”等四大类课程，学校的育人模式分为教学模式和课程模式、社团活动模式。其中，校本课程分为显性课程和隐性课程。显性校本课程分为价值类、学术类、拓展类、技能类等四类，共计121门。隐性课程为寒暑假社会实践（名人访谈等）、与名家对话、专家讲座、经典影院等。①价值性课程： 高中阶段最重要的是帮助健全学生的人格，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值，所以一切德育和审美教育（灵魂教育）皆以课程的方式加以设计。学校高度重视学生的人生规划，成立了校学生会、年级分会、青协、科协等学生组织，开展了一系列丰富多彩的德育活动。其中德育课程包括高中生生涯规划课程、爱国教育、公民教育、國防教育、心理健康教育等;美育课程包括如：与校长对话、与名家对话、专家讲座、经典影院等;劳动课程和综合实践课程包括如：游学、寒暑假社会实践、社区服务志愿者活动等;②学术性课程是引领学生思维向深度发展的重要课程。其目的是让一些学有所长的学生有更多发挥自己特长的机会。学校专门成立了奥赛中心。指定性开设数学、物理、化学、生物、计算机等学科的竞赛辅导课程，实施了北大的中国大学先修课程。向学生介绍各学科的前沿知识，促进学生思维品质的提升，完善学生的认知结构。开设了学科前沿成果讲座课程。邀请名家如英特尔中国研究院院长吴甘沙、北师大天文系天体物理学博士王术军等前来开设讲座，为学生的长远发展奠定厚实的基础;③拓展性课程主要是指在学科知识的基础上，给学生拓展知识面、拓展学科知识的应用范围。学校已经开设的课程有：文史类包括中国古建筑的发展史、美国文化与社会漫谈、英语美文阅读与欣赏等;理工类包括理化生课外实验拓展课程、理化生数字化实验拓展课程、数字科学家课程等。艺术类包括京剧艺术欣赏、海门山歌欣赏、民歌艺术欣赏、艺术欣赏等;④技能类课程是以培养应用能力为目的，突出学生未来生活必须掌握的一些基本技能。包括创客和“中学理科拓展性实验”课程基地在内的STEAM课程和手工类、人文类、公益类、艺术类、体育类等课程（如微电影社、图片处理、电子技师、电声乐队、汽车模拟驾驶、3D打印、机器人、现代园艺等）。

学校创设了“中学理科拓展性实验”课程基地，建设成效显著。中学理科“拓展性”实验课程项目是以中学生理科学科知识为支撑，以理科学科重、难点内容物化的模型建构为平台，以学生在基地的主动参与和个性化体验为手段，以学生的实践能力和创新精神的培养为目标的基地课程。

教学模式。我们的课堂教学方式实现了转变，提出了课堂教学“四有五环节”的教学范式，所谓“四有”，即眼里有学生，心中有目标，课堂有活力，知识有迁移;所谓“五环节”，即情境导入，提出问题，组织学习，当堂训练，归纳拓展;在课堂上，我们强调突出“问题链”，注重探究;在实施路径上，要做到行政推动、名师工作室引领和教学“百花奖”展示相结合，把课堂教学模式用于实践之中。◆（作者系江苏省海门中学校长）