实现农村小学数学课堂有效性教学的策略

丁建兴

【摘要】本文主要研究实现农村小学数学课堂有效性教学的策略.数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，小学生通常处于从形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对某些知识理论的理解是片面的.所以，小学数学教师应根据学生的认知发展水平和理解能力选择适合小学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体思维，实现学生的主体性，进而提高农村小学数学课堂的有效性.

【关键词】农村小学;数学课堂;有效性教学

一、农村小学数学教学现状分析

（一）小学数学课堂以教师为中心

受传统教学模式的影响，许多教师仍然在课堂上以自我为中心，忽视了学生的主体地位.教师在讲台上不停地讲解，而学生被动地听讲，学生独立思考的时间相对较少，导致学生的创新能力较弱.长此以往，学生也不知道如何积极探索知识.在这样的情况下，教師应该鼓励学生敢于提出不同的意见.当学生表达不同意见时，教师不能“视而不见”，要进行科学的评价和总结，突出学生的主体地位，实现小学数学课堂的有效性.

（二）教学不灵活

小学数学教师仍然采用传统模式教学，缺乏创新;新教师的教学经验不足，不能灵活调动学生的学习积极性，课堂气氛不活跃，学生没有学习的动力.大多数教师倾向于理论教学模式，过度关注过程和形式，不能根据突发情况做出相应的调整，往往忽略了学生是学习的主人的教学思想.

二、实现农村小学数学课堂有效性的策略

（一）激发学生的学习兴趣

如果学生对学习感兴趣，他们便会主动获取相关的知识和经验.这时，教师应运用各种方法激发学生的学习兴趣.农村小学基本上配备了多媒体，教师应充分利用现代信息技术组织教学，如图文教学等.其次，教师还可以通过播放视频来展示图形的特征，通过动画的形式给学生提供视觉刺激，让学生获得直观的体验，从而提高教学的效果，提高教学的学习效率.

（二）以学生为主体

农村小学数学课堂注重理论知识的教学，从而忽视了学生的思维主动性.教师应以学生为主体，充分发挥学生的主动性，注重培养学生的创造力，鼓励学生积极思考.教师还应积极响应素质教育的号召，鼓励学生积极主动地探索知识.教师还需要营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法激发学生积极思考，鼓励学生大胆提出不同意见，鼓励学生探究问题、寻找答案.

（三）选择合适的教学方法

与城市小学教学相比，农村小学数学教学相对落后.许多老教师仍然使用传统教学方法向学生传授理论知识，不注重学生的情感体验，直接向学生“灌输”知识，甚至往往将学生作为学习机器.这种传统的教学模式已无法满足当前教育发展的需要.因此，教师应不断探索新的教学方法，努力适应学生的发展需要，适应现代社会的发展.教师可以通过演示方法展示对象的特征，使教学内容可视化，数量关系具体化.通过图形方法分析数字和形状之间的关系确定思维方向.在数学课堂上，问题应该通过图形方法来解决.绘图可以分析问题的含义，启发思想，并可以作为其他教学方法的辅助手段.列表方法简洁明了，易于分析和比较，有利于学生的记忆.学习数学要以探究为中心，这是新课程的基本概念之一.教师应遵循《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，注重学生的探究能力，鼓励学生成为发现者和探索者，鼓励学生提出不同的意见、产生不同的思维.

（四）明确教学目标

教师要认真研读教材内容，制订合理的教学计划，认真备课、上课，做到备教合一.教师还要制订合理的教学目标，严格按照教学目标进行教学，正确把握课程标准，了解每课时学生需要掌握的知识技能、过程方法、情感态度和价值观.按照备课手册的流程进行教学，并根据实际情况进行改动，注重教学的灵活性.教学过程中突出重难点，努力实现教学目标，让学生能掌握所学知识.

（五）教学内容联系生活

生活中处处存在数学，学习与生活息息相关，因此，教师要注重数学知识和生活的联系，积极培养学生爱观察、多留心的好习惯.例如，在教学四年级上册“平行四边形和梯形”一课时，教师可以让学生说一说生活中是平行四边形和梯形的物体，也可以让学生回家找几样平行四边形和梯形的物品带到学校，让学生直观感知.教师可以为学生展示生活中的图形，利用多媒体演示实物图片，让学生知道生活中许多物品都是各种各样的图形，以此来吸引学生注意力，让课堂氛围更加活跃，以便于学生更深刻地理解关于图形的教学内容.教师要密切联系教学与学生生活的关系，不要把教学内容与学生的生活分开，让学生感悟到生活中处处有图形，感悟学习和生活是密不可分的.

三、结 语

小学数学知识内容具有较强的逻辑性，所以小学数学教师必须明确教学目标，激发学生的学习兴趣，探寻适合小学生的教学方法.教师必须将数学内容联系生活，注重知识间的联系和整合，不断提升农村小学生的数学基本素养，实现农村小学数学的有效教学.

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