初中数学教学中学生计算能力的培养

庄光新

【摘要】在初中部数学教学过程当中，教师需要格外注意培养学生计算能力，强化数学运算练习任务设计工作，保证学生能够树立起学习数学学科的信心、兴趣，令其能够在初中阶段就养成较强的独立计算能力和严谨的结果验算习惯.

【关键词】初中;数学;计算能力;培养

随着新课改的不断推进，在现如今的初中数学教学过程当中，教师应当不断改进教学策略，重视对孩子们核心素养培养，保证经过初中阶段数学学习，学生计算能力大幅度提高，既能熟练掌握数学知识而且能够实际将所学知识应用于问题解决过程中去，养成良好的数学思维习惯.接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中数学教学过程当中培养学生数学计算能力，提升课堂教学质量.

一、端正学生态度，提升学生计算能力

数学学科的教学不仅仅是要让学生学会数学公式和定理，而且还需要教会学生用最认真的态度分析、解答问题.很多学生虽然熟练掌握公式、定理概念，但是并没有在计算过程中端正态度，这就会导致学生认为计算过程太过于烦琐，不太喜欢计算过程.一些学生甚至会在日常数学练习中使用计算机辅助完成计算过程，虽然这样能够保证计算结果正确性而且省却了很多时间，但学生自身计算能力得不到提升，在今后的学习与工作中如果没有计算机的帮助，那么他独立完成计算就有更大的可能性出现问题.所以，教师要严格要求学生，杜绝学生使用计算器完成计算练习任务，积极参与到数学题目计算过程中来，引导学生在计算出正确结果时去感受那种自豪感.

在审题的时候，有很多学生为了尽快完成题目运算，就会迅速读取题干接着展开计算.但是出题人往往很喜欢在题目描述当中埋设陷阱，没有注意到细节信息的学生经常就因此，而犯錯.所以，教师应当强调端正学习态度重要性，要求学生至少认真阅读题干两边，并多动笔将题目中设计到的关键信息标注出来，尤其注意“至少”“最多”“相反”等等字眼，将整个题目逻辑关系滤清在正式开始计算.这样的解题计算态度才能保证学生不因误读、错读题干信息而出现计算失误，提高了计算准确率.

二、纠正计算习惯，提升学生计算能力

良好的计算习惯是保证学生计算结果正确性的重要因素，因为在初中阶段所涉及的计算问题都是很基础的，学生在进行数学知识计算的时候基本都能很轻松得完成，但是却有很多学生并没有养成良好计算习惯，导致了计算过程中各种各样的小失误，从而与正确结果之间产生偏差.所以，教师要在平时的教学过程当中多多观察学生计算习惯，仔细研究学生计算结果出现错误的原因，继而给予学生最正确的计算习惯方面指导建议，确保学生能够有针对性地改进计算过程不好习惯，提升计算能力.

每名学生都是独立的个体，他们对数学知识的理解方式以及学习能力等等方面都会存在差异，所以教师在为学生进行计算能力培养的时候也应当依照不学生生特点而设计总结归纳方案，确保学生都可以得到最适合自身情况的指导建议.比如，有的学生经常对题目给出已知条件不够重视，所以在计算的时候经常用错数据.针对这样的学生，教师就应当着重于提升学生阅读题干能力以及条件分析能力.还有的学生计算题目速度很快，但是在计算过程当中字迹比较潦草，这就有可能导致计算过程中数据摘抄失误，导致最终计算结果出现偏差.针对这类学生，教师就要强调解题过程书写规范性，让他们适当放慢计算速度，保证计算过程每一步骤的正确性.

三、鼓励总结归纳，提升学生计算能力

在初中阶段，学生所要学习并掌握的数学知识其实有很多，而且各个单元之间联系并不密切，没经过一个或者多个单元知识学习以后，学生不可避免地就会出现以往先前所学知识情况，这样的学习状态也从侧面体现了学生计算能力不足.因此，为了更好地增强学生计算能力，教师在为学生进行每一阶段的数学知识教学以后，都应当带领学生进行阶段性复习巩固.在教师科学的引导下，学生能够察觉到各个单元数学之间存在的联系，进而树立好学习脉络.这样的教学模式才能够让学生更好地掌握所学知识，并将知识纳入自己的数学知识思维框架中，有利于今后深度学习.

教师可以定期为学生进行计算训练，设计基本口算、笔算等不同训练任务，然后让学生进行多道题目计算练习.在准备计算训练内容时，口算题目应当尽可能向基础靠拢，笔算题目数目控制在20道以内.经过多次计算训练，学生脑海中会形成对应计算概念，很多题目直接就能得出答案.教师还可以定期进行循环训练，让学生自行检测找出每一次计算训练中出现错误的习题，然后自己再次练习并反馈给教师.这样的总结归纳计算练习策略，有利于学生近距离感受自己进步幅度，而且教师也能适当地在自己教学计划上做出改进，在师生和谐氛围内提升计算教学质量.

总而言之，在初中阶段数学教学过程当中，教师应当注重对学生计算能力提升，另其能够在计算过程中端正态度，用最认真的态度完成计算过程每一步骤，并保持良好计算习惯善于总结归纳不足之处，打下扎实的计算基础，为今后学习铺好道路.