兴趣教学法在初中数学教学中的应用

解修芬

【摘要】初中数学是学生提升数学能力的关键阶段，十九大报告中重点强调应该重视学生的创新性思维，而提升学生创新性思维的关键主要就是激发学生的学习兴趣.因此，教师应该从自身出发，不断改革教学手段，以激发学生兴趣为目标推动教学任务的完成.本文主要是对“兴趣教学法”在初中数学教学中的应用进行分析的.

【关键词】兴趣教学法;初中数学教学;应用

一、在课堂上进行教学情境的创设

教师如果能够给学生创设真实的情境，那么将会加快他们理解的速度，而且还会形成深刻的印象，从而提高学习兴趣.初中数学知识具有一定的难度，所以存在一些晦涩难懂的数学知识点，这就需要教师在进行讲解时遵循由浅入深的原则，并且在教学过程中体现数学的乐趣.比如，可以创设一些具体的场景，并在场景中融入学生的感情色彩，这样能够让学生在经历情感体验的基础上理解授課内容，提高教学效率.

对很多教师而言，创设教学情境是一件比较困难的事情，所以教师应该不断进行学习.可以对问题情境法、概念情境法等方式进行不断尝试，并借助道具实现情境教学，将现实和虚拟情境结合起来，能够让学生产生更加真实的感觉.

比如，学生在学习“正数和负数”时，教师可以针对相关概念设计一个情境：有一群游客坐船出行，在他们的上空50米处飞过了一群大雁，并且发现在海底70米处有一条鲸鱼，对这个画面可以由课件展示出来，然后以游客们的位置作为零点，让学生用正负数标出鱼的位置和大雁的位置，并计算出二者之间的高度.当学生计算完成后，可以展示不同学生的计算成果，在此基础上由教师进行分析和总结.并且教师也可以引导学生将实际场景和教学内容联系起来，这样在学生想象的过程中，能够帮助他们快速完成计算，并理解正负数的概念.这种创建情境的方式，在初中数学中应用比较广泛，比如，理解整式、不等式、函数等的相关概念时都可以采用.

情境教学虽然能够帮助教师更好地完成教学目标，但是必须遵循基本模式，首先是问题情境的创设，然后是建立模型，最后是解释与应用.将悬念设计在教学情境中，能够激发学生的好奇心，提升数学知识的趣味化.如果情境创设的不够完善，那么不但不会对教学起到帮助，还会耽误课堂教学时间.

二、优化教学语言

良好的教学语言能够推动教师的教学进度，尤其对初中数学而言，知识难度大，而初中生的注意力不容易集中，所以这就对教师的教学语言提出了更高的要求，需要他们不断提高自己的语言表达能力，进而吸引学生认真听讲.但是提高语言的优美性并不是让教师在讲解数学时大量引用比喻、拟人等修辞手法，而是应该在保持语言精准的前提条件下追求知识的逻辑性，对每一个概念、数学术语都应该实现使用准确，并保证结论的准确性，不能够在讲解数学知识时含糊不清.为了达到这些要求，需要教师在进行数学概念的定义时多使用叙述性的语言，能够让学生准确理解每一个词的含义.同时在课下，教师之间也应该互相交流，反复推敲自己的数学语言，尤其对关键词的选择应该准确.比如，在数学知识中，经常存在很多相似的知识点，比如，“坐标和坐标轴”，在最初的教学过程中，学生可能很快地学会坐标轴，但是随着知识的逐渐增多，学生的知识体系可能会越来越混乱，所以不但需要教师对这些数学词汇准确运用，还应该对相似的知识点进行区分，加深学生的印象，避免学生陷入模糊的区域.这就要求教师在课前对这些知识点掌握透彻，才能够在向学生传递信息的过程中保证语言的精准性.

三、开展互动游戏

在教学中融入游戏是很多教师目前常用的一种教学方法，不但能够让学生感觉数学知识点的难度被降低，而且还能够让学生在不知不觉的游戏过程中学习数学知识，在一定程度上减少学生的学习压力.很多初中教师在讲解数学知识时主要强调静态数学知识，让学生背诵概念、定理，然后再通过反复、机械的运算练习来进行知识的巩固.但是，这样的教学模式很容易让学生产生厌倦感，不利于学生对知识进行全面理解.所以，教师应该将静态数学知识动态化，让学生在参与游戏的过程中掌握枯燥的数学知识.

四、将数学和生活紧密结合

初中数学中，有很多知识都是能够应用到实际生活中的，所以教师在备课时也应该将这个特点充分地用起来，不论是进行课堂导入还是对学生提出问题，都可以与实际生活进行结合，这不但是一种有效的教学手段，还是对教学大纲的一种适应.这样能够让学生产生更强的熟悉感，并为课堂提供更加有趣的条件.比如，教师在讲授“垂线”时，可以让学生将自己在实际生活中见到的实例列举出来，然后让同学们共同判断其是否属于垂线.这样不但能够推进教学进度，还能够让学生更加理解数学知识点.

总而言之，在初中数学课堂中引入兴趣教学法，能够提升课堂趣味性，并且让学生的潜力得到有效的开发.这种教学手段能够让学生积极发挥主动性和自觉性，然后在教师的引导下促进教学过程的良性循环，让学生能够快速掌握知识点的同时提高学习效率.

【参考文献】

[1]胡颖婷.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].数学教学通讯，2018（26）：36-37.

[2]刘成军.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018（14）：85-86.

[3]朱洪国.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018（24）：334-335.