核心素养背景下的高中数学课堂教学

熊海平

【摘要】高中数学在现阶段新课改目标下，教学重点已经从学生的成绩逐渐转化为成绩与综合素养并重，因此，现阶段教师更加注重如何帮助学生在课堂中培养学生的综合能力，帮助学生做到全面发展.

【关键词】核心素养;高中数学;课堂教学;应用策略

高中数学作为新课改重点关注的学科，教育部明确提出了高中数学学科核心素养能力：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析.数学核心素养主要锻炼学生的思维能力，是能够让在生活中帮助解决问题的重要能力，教师需要对高中数学课堂教学进行改变，帮助学生进行数学核心素养能力的锻炼.

一、纠正备课误区，确定教学任务

数学核心素养并不是虚无缥缈的空谈，它从六个角度归纳了高中阶段数学的问题解决办法，系统地整理了学生应当掌握的数学能力.而在传统教学理念下，教师一般认为数学综合素养就是学生的做题能力和独立解决问题的能力，因此，在备课过程中知识重点明确，但是不能为学生系统地培养数学综合能力.另一方面，教师错误地认为学生提升做题能力和独立思考能力多做题就可以了，导致学生淹没在没有明确目标的作业任务中，数学综合素养提升效率极低，教师首先要做的是改变有关数学综合素养教学的误区.

教师在备课过程中要对内容进行细致的分析与整理，数学核心素养也是解决问题的途径，而高中数学作为条理性极强的学科，任何章节都能与数学核心素养中的一项或几项相对应，教师在备课过程中要将核心素养内容考虑进去，为学生制订相应的教学计划.以立体几何内容为例，立体几何内容与实际生活息息相关，教师需要为学生建立起空间坐标系的模型，因此，可以将直观想象与数学建模加入教学内容，培养学生的核心素养，另一方面，立体几何在坐标体系下需要进行运算，教师需要对学生的数学运算能力进行专门的强调，保证每一项数学知识都会让学生获得数学核心素养方面能力的提升.

数学学科作为充满逻辑魅力与理性思维的学科，在学习过程中是有递进性与层次性的，因此，教师在备课过程中要注意保证难度与层次的划分，保证学生在循序渐进的学习中获得综合素养能力的提升.这里继续以立体几何为例，教师首先要教学生的是作为最基础的无坐标系的立体计算，之后才能介绍坐标系在空间中的应用，因此，直观想象与数学建模并不能同时教学，防止学生出现混淆.但是数学计算作为穿插于整一章节的核心素养，教师应在备课中注重，帮助学生提升数学能力.

二、在教学过程中引导学生按照基于核心素养的思路进行思考

数学学科属于高中阶段思维性极强的一门学科，而数学的核心素养也是对学生思维能力的要求，课堂作为教学的主体时间，需要教师充分利用，帮助学生在课堂上进行基于数学核心素养的思维培训.

首先，数学教学要注重学生的自主思考，因此，教师可以采用课堂导学模式，让学生成为课堂的主体.在课堂导学教学过程中，教师可以用多种不同的模式如提问问题、数学史講解的模式进行问题的引出，之后引出例题的讲解.教师需要在讲解过程中渗透数学核心素养，如教师可以用实际的例题进行讲解，在此基础上带领学生逐步将问题抽象，先抽取实际情境，之后将实际的数据设置为未知参数，一步步将问题抽象化，帮助学生培养数学抽象的核心素养和能力.之后教师可以按照顺序给出带有实际情境的例题、带有数据而没有实际情境的例题、参数例题，最终为学生布置证明题，让学生在逐步适应的过程中掌握数学抽象能力，提升学生素养.

教师需要将课堂交给学生，让学生在自主的思考中提升数学学科综合素养.传统教学模式下教师都害怕课程容量过大导致无法在四十五分钟内讲完内容，因此，让学生成为课堂的陪衬，教师要改变这一错误模式，让学生参与课堂才能让学生更好地学习数学.教师在课堂上要注重提问，让学生参与课堂思考.在课堂上教师作为引导者可以帮助学生在回答问题过程中发现问题，帮助学生进行纠正.教师还可以采用小组讨论的模式进行提问，让学生都能参与到课堂思考中，帮助学生培养思维能力，教师可以介绍思考过程中所应用到的数学核心素养，让学生在思考中进行不自觉的应用，从而便于核心素养的教学.

三、重视习题课对学生核心素养的提升

数学核心素养的培养并不能仅通过在教学课上的学习获取，还需要在习题课上进行巩固，帮助学生将核心素养化为思考模式的一部分，因此，教师也需要在习题课上进行核心素养的渗透.

习题课的主要任务是解决学生在作业中的问题，因此，在讲题过程中教师要精心准备.首先核心素养并不是一种知识点，而是一种思维模式，因此，教师不必特意强调这种思维是什么核心素养，而要注重这种核心素养所导出的思维流程.教师需要为学生在习题课上进行最详细的思维流程与过程展示，让学生能够从教师的讲解中获得基于数学核心素养的思维训练.教师还要鼓励学生在习题课上积极地表达自己的思路.数学的解答思路并不是一成不变的，而且都能够体现数学核心素养，教师可以通过学生的表达帮助学生扩展思路，帮助学生更加灵活地应用数学核心素养进行思路的构建.

四、结 语

基于数学核心素养的课堂需要教师根据数学学科特点进行更多的改变，同时教师要更加注重教学课和习题课的任务分工以及对学生提升综合素养能力的作用，让每一堂课都起到作用，帮助学生提升数学能力.

【参考文献】

[1]陈芳.基于高中数学核心素养的有效课堂教学[J].学周刊，2019（18）：80.