高校学前教育专业幼儿音乐剧教学的原则与方略研究

葛剑　葛泽扬

【摘 要】幼儿音乐剧作为一种综合性艺术形式，因其具有游戏性、综合性、创造性、简易性以及对幼儿的兴趣、学习、协作意识、沟通意识等方面的影响深受幼教从业者的青睐。通过学习，使幼儿音乐剧的创编、排练与演出都具有简易性与开放性，学前教育专业的学生掌握相关的原则与策略则可以有针对性地改编或创作一些简易而又具有明确教育目标的幼儿音乐剧，从而达到锻炼幼儿的创造性及与社会接触的主动性的目的。

【关键字】幼儿音乐剧;课程学习;简易性;教育目标

中图分类号：G642.0 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）12-0128-03

一、前言

在全民都渴望切实提高综合素养进而促进国民素质普遍提升的当下，人们再次把目光聚焦到了人生学习的开端——学前教育阶段。为了使幼儿在自信心树立、团队意识与合作意识培养、潜力开发、启迪创新思维等各个方面都能够得到较为明显的提升，幼教工作者采取了多种形式和方法的探索，都取得了相应的效果，尤其是近年来探索的幼儿音乐剧，作为一种实践性与参与性较强的游戏、娱乐、教育的综合形式，对幼儿有极强的新鲜感和吸引力。

二、幼儿音乐剧的特点

幼儿音乐剧是以幼儿为主要受众群体与表演参与者，集音乐、舞蹈、表演、制作于一体的一种艺术形式。本文的幼儿音乐剧区别于传统剧场形式的幼儿音乐剧，特指在幼儿园中实施的，篇幅短小的、以幼儿为表演主体与欣赏主体，以游戏、娱乐、教育为主要目的、简易且综合的幼儿音乐游戏形式。学前教育专业之所以学习幼儿音乐剧的排练和演出，主要是因为幼儿音乐剧以下的几个特性非常有助于幼儿时期各种优良品质的形成和培养：

（一）较强的综合性

音乐剧是一门综合性较强的艺术形式，只有综合几个领域中相关的内容和元素才能有效地达成预想的效果，因此，幼儿在参与幼儿音乐剧的过程中不仅能够接触、学习和掌握各种相关的常识与知识，还能够提高發现问题的能力、学习解决问题的方法，培养团队合作的能力、正确表达与沟通的能力、根据自己独特的理解和创造力演绎同一个故事中相同角色的不同风格的能力等等。通过幼儿音乐剧的参与和表演能够对幼儿的语言表达、潜能开发、自信心树立、社交能力等方面产生明显的积极的影响和作用。

（二）较宽松的参与空间

幼儿音乐剧是音乐、舞蹈及故事情节的结合体，但形式却不似单纯的上课那样单一。由于上课时对纪律一般都有比较严格的要求，对于活泼好动的孩子而言参与幼儿音乐剧则是一个相对比较宽松、活跃、开放和自由的过程，这无疑是他们最爱的选择。天生好动是幼儿非常显著且无需改正的行为特点，幼儿音乐剧恰好能够把这个特点有效利用起来，让孩子们自愿、主动地参与进来，由被动接受学习转为主动地去探索和学习;教师可以利用幼儿善于模仿、活泼好动、喜欢表现自己等特点，根据幼儿各自的特点引导幼儿主动参与其中，从而使幼儿在参与幼儿音乐剧的表演中变得更加主动和积极;另外，由于幼儿音乐剧这种形式非常合乎幼儿的学习特点、兴趣特点、心理特点与性格特点，因此，最后的效果也一定会比传统形式的上课更加明显。

（三）较浓厚的创造氛围

幼儿创造力的培养是幼儿教育的主要目的之一，因为创造力是今后成长和发展的原动力，有效运用参与幼儿音乐剧的形式对幼儿的创造力进行培养、发掘、引导和保护会取得较为理想的效果。在幼儿音乐剧的构思、设计、排演过程中为了更好地锻炼孩子们的想象力和创造力，可以不局限于剧本中规定的情节和台词，可以允许孩子们根据他们自己的理解进行自由式的发挥和表演，用他们自己认为合理的过程与结局来表达自己的情感和对事情的预期与判断。由于孩子们的理解力、经历以及周围各种环境的不同，导致孩子们的理解、表现、判断、愿望各不相同，只要在幼儿音乐剧的创编过程中加以适当的、铺垫性的引导，就能够达到通过表演幼儿音乐剧激活孩子们的表现欲望和表达冲动的目的，在幼儿参与音乐剧的过程中通过教师的引导来进一步展现他们的个性、想象力和创造才能，并且最终能勇敢地通过自己的语言和动作进行合乎自己意愿的表现，且每个孩子的表现都各有道理、各有不同，而这些不同与特点正是我们所渴望和追求的幼儿想象力、创造力、理解力和自信心的表现。

三、学前教育专业开设幼儿音乐剧课的意义

（一）有利于幼儿兴趣的培养与学习力的提升

幼儿音乐剧是综合性的艺术形式，通过参与幼儿音乐剧的排练、讨论和练习，幼儿就会对幼儿音乐剧中的某种艺术形式产生比较明显的兴趣，或者在这几种艺术形式中找到自己相对比较喜欢和擅长的形式并且愿意进一步学习和了解，这对于幼儿的兴趣培养是非常有益的。由于幼儿音乐剧汇集了音乐、舞蹈、美术、戏剧、文学、曲艺于一体，使这些艺术形式由孤立的学科、封闭的系统转向相互间的融合、渗透、影响和交叉，幼儿在观看或参与表演幼儿音乐剧的过程中能对幼儿音乐剧中的各种艺术形式有一定的接触和了解，从而更容易拉近幼儿与各类艺术之间的距离并使幼儿对自己经常接触的艺术产生兴趣与学习的愿望。

幼儿音乐剧的故事、剧本创编都是由创作者根据需要有意识地整合了各个领域中的相关元素而创作的，或是针对某种现象、或是说明某个道理、或是提倡一种行为、或是讲解一种知识;总之，每个幼儿音乐剧的故事都有明确的目的性与指向性，力图通过幼儿音乐剧这种相对开放性的艺术形式，有效地与幼儿的认知、情感、社会、生活、科学、自然进行有效关联，并通过幼儿音乐剧这种教学实践活动，使幼儿在参与性、探索性、实践性、创造性、主动性等方面得到有效锻炼。

（二）有利于幼儿合作意识的培养

幼儿音乐剧是一个相对完整的故事的表现，一个人是无法完成的。故事中一般都有主角、配角和其他演员，因此在练习和表演的过程中孩子们不仅能充分感受到参加集体活动的重要性，也可以感受和体验到不同的表达、交流与沟通方式带来的不一样的效果。还可以在参与幼儿音乐剧的过程中学会处理个人与集体的关系，学会用恰当的方式表达自己的意见或见解，增强与同伴间的合作能力;学会为了达到最好的效果放弃个人意见服从大家的决定，进而逐渐形成合作的意识和团队精神;学会为了整体效果服从安排不争不抢甘愿做好配合，演好分配给自己的角色。在幼儿音乐剧的表演中不管孩子演的是什么角色，老师都会给予鼓励、肯定和表扬，这样幼儿就会感到只要自己为集体做出了贡献，就会得到老师的认可与夸奖，从而使孩子们认识到自己的独特性和价值。力争使孩子们通过参与幼儿音乐剧理解每个人都有各自责任的道理，认识到相互配合、相互信任、相互支持的重要性，这也正是幼儿音乐剧的魅力所在。

（三）有利于幼儿的人文素养培育

表演具有人文教育意义的幼儿音乐剧剧目，能够使孩子们通过参与此类剧目的表演而得到启示和教育，进而提高生活中判断对错与辨别是非的能力。通过参与相应剧目的表演，不仅可以使幼儿受到启发、教育和帮助，还可以帮助孩子们在现实生活中学会关心他人、热爱集体、团结协作、尊重他人、孝老爱亲，用剧中的真、善、美等具有明确教育目的的主题来触碰、开启孩子们的内心情感世界，让幼儿对生活和世界有更加全面与丰富的认识和体验，并力争达到逐步塑造幼儿健全的内心世界的目的。

幼儿音乐剧可以充分利用幼儿喜欢的故事或形象，围绕某个教学目标编创相应的故事与情节，并利用幼儿喜欢和喜爱的形象进行演绎，通过幼儿音乐剧的形式教给孩子们知识、培养孩子们的心智，帮助孩子们认识世界、感受世界、拥抱世界。幼儿音乐剧为幼儿创造了一个平台来满足孩子们的表演欲望，同时又能开发他们的潜力，让孩子能更好地学习知识、认识自己，并且提高社交和团队协作能力。幼儿音乐剧活动形式多种多样，剧情更是丰富多彩，让孩子们在表演中人人参与，个个积极，激发出每一个孩子的兴趣，让他们参与其中，从而培养他们的主动性、创造力和团队精神，使幼儿的教育充满乐趣不再枯燥乏味。

四、幼儿音乐剧编创的原则

不是所有故事都适宜幼儿音乐剧的表演。如何选择适宜幼儿表演的故事、情景或是情节进行幼儿音乐剧创编是本课程要解决的主要任务之一，根据幼儿教育及发展的需要，幼儿音乐剧的教学与创编主要依据下面三个原则：

（一）围绕幼儿的兴趣

首先，从幼儿感兴趣的核心形象展开。幼儿阶段由于受同龄幼儿或是同伴的相互影响，幼儿往往会对某个形象，特别是一些他们觉得可爱的形象，产生认同、喜爱或是模仿。根据幼儿的兴趣，我们选择符合幼儿欣赏习惯的，或者是幼儿熟悉和非常喜欢的童话故事，根据教学目标进行幼儿音乐剧的改编与创作。

其次，从幼儿感兴趣的事情入手进行探索、模仿、重复、认知等方面的练习。根据幼儿感兴趣的事情利用他们喜欢的形象结合教学目标进行幼儿音乐剧的创编，这样可以做到有的放矢，使幼儿音乐剧的创编与排演更加具有明确的目的性与指向性。

（二）贴近幼儿的生活

生活即教育，生活是幼儿学习与创造的基础，因此，幼儿音乐剧创编选择的内容与情节要贴近幼儿的生活，只有幼儿熟悉的那些与他（她）们生活息息相关的事情或经历才能吸引他（她）们的注意、引起他（她）们的兴趣。故事中既有幼儿喜欢的动物形象，又有幼儿特别感兴趣的互相较量的过程，这就会引起孩子们的注意。而音乐剧中的情节如挑食等，对于幼儿来说也是比较熟悉和容易理解的。

（三）依据教学目的

根据设定的教学目标结合幼儿或班内出现的情况与问题为针对方向，也可以根据孩子出现的、具有代表性、普遍性的问题为主要冲突，结合孩子喜欢或熟悉的经典形象选择那些幼儿喜爱的形象作为故事的主角创编成孩子们能看明白的、有一定教育、启发意义的幼儿音乐剧，由孩子们进行表演，在练习与表演的过程中引导幼儿发现问题、认识问题、解决问题并与自己的做法进行比照，这种方法可以使幼儿较为主动地认识问题、改正错误。

在新故事创编的时候可以充分利用幼儿喜欢的童话中的角色进行情节的创新，也可以根据幼儿的心理与认知创编一个新的形象，还可以选择已有的与教学目标及幼儿接受力契合度较高的童话或故事，进行情节的改编或角色的重新安排，使之具备更加明晰的指向性从而强化教育效果。虽然每个童话故事都蕴涵着一定的教育价值，如：审美教育、道德教育、情感教育等价值，但并非所有的童话都适合幼儿音乐剧的表演，有的童话虽然具备很强的知识性，而且很有教育价值，但是对于幼儿来说却并不是很容易理解，此种童话就不适合选作幼儿音乐剧表演。

五、幼儿音乐剧实施的原则

（一）体验的原则：

提倡让幼儿以自己的方式理解演绎故事。

幼儿音乐剧的表演是最能体现和锻炼幼儿综合能力的，但幼儿在表演之前，最重要是要理解、感受、体验要表演的故事。在理解、感受、体验的基础上，只要给幼儿明确他表演的角色即可，不需要规定幼儿的具体表演，到底该怎样表演由孩子们根据自己的理解自行设计，他们要做的只是向老师和同伴说明自己设计如此表演的理由和意图，由大家最后确定具体的表演方案，如此一来，每个人的表演就不再是没有方向性地被动接受教师的指挥，由于理解了故事中所讲的道理，幼儿的表演中就会流露出自己对此事的理解和态度，有了亲身体验也就有了幼儿自己的思考和决定，而决定的依据就是自己的体验;这时的表演不再仅仅是为了表达主题而进行的单纯的表演，而是融入了孩子经过体验后对童话或故事的理解、态度和主张。

（二）互动的原则：

帮助幼儿成为故事创编、表演和欣赏的主体。

幼儿音乐剧，是以幼儿为表演主体、参与主体和欣赏主体而创编的一种游戏与表演的综合活动形式，在这种游戏和表演的活动中，我们让幼儿成为表演的主体。在教师的支持下，教师与幼儿、幼儿与幼儿相互交流、讨论，共同策划幼儿音乐剧的表演。为了使幼儿充分体验参与的乐趣，在进行幼儿音乐剧表演时，允许幼儿根据自己的理解和需要进行一些自由的、即兴的创编或改编，以自己的方式建构或推动故事情节的发展，但是要对表演的意义作出符合个人理解的解释和说明。这样能够使幼儿减少在幼儿音乐剧表演中的束缚，更加自由和充分地发挥自己的想象力和主动性，根据老师的指导和自己的理解进行表演，使幼儿音乐剧的练习和表演过程成为幼儿主动参与的创作过程，幼儿也会因为这个参与的过程在各个方面得到锻炼、改善和提高。

六、幼儿音乐剧排演中要注意的几个方面

（一）游戏性

在组织和指导幼儿开展幼儿音乐剧时，要遵循的第一个基本原则就是“游戏性”先于“表演性 ”，按照游戏活动的本质特点来组织和指导幼儿音乐剧。在幼儿音乐剧的练习过程中，要突显游戏性，无论是位置调度、歌舞动作、台词念白都给予小表演者充分的随意表现、即兴发挥的自由，让幼儿感受到自己是在游戲，而不是在表演，只不过是按照规定的情节游戏罢了，这样，幼儿就会在表演的过程中更加放松、更加主动、更加自如。让幼儿在反复的实践中不断提升表演的经验，将游戏与表演进行有机融合，使幼儿在表演中充分运用其游戏的经验，减少表演时的束缚。