谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系

【摘要】小学音乐是培养小学生艺术以及审美能力的主要课程，优美的音乐能够净化小学生的心灵，提高小学生的审美意趣。在新课程改革的背景下，小学音乐的教学内容越来越丰富，教学目标不能扔停留在传授音乐知识方面，还应让学生掌握音乐技能，教师要明确欣赏教学与歌唱教学之间的关系，为学生制定适合的教学目标。本文分析了小学音乐教学中欣赏教学与歌唱教学的概况，探究了欣赏教学与歌唱教学之间的关系，希望可以提升小学音乐教学的效率。

【关键词】小学音乐;关系;歌唱教学;欣赏教学

【中图分类号】G623.71                        【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）07-0183-01

【本文著录格式】龚玲玲.谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].北方音乐，2020，04（07）：183，188.

对于小学生而言，初步系统地学习音乐知识，基础比较薄弱，很多音乐知识不能全面的理解，除了需要教师耐心、细致的教学之外，教师还应该积极转变教学思路，更新传统单一的教学模式，将学生作为课堂教学的主体，充分发挥学生的主动性与积极性，将欣赏教学与歌唱教学相结合，培养学生的音乐素养、音乐审美能力以及音乐歌唱技能。

一、小学音乐教学中欣赏教学与歌唱教学的概述

（一）欣赏教学

音乐欣赏教学主要是教师为学生提供更多的音乐审美课程，让小学生在音乐学习中发现美、感悟美并应用美。在传统的小学音乐教学中，很多教师对欣赏教学的重视不足，经常将更多的时间放在对学生课堂练习或者音乐知识的讲解层面，使得学生的审美能力不强，对音乐的感知力也不强。在小学音乐教学大纲中明确提出小学音乐教学包括对学生的音乐欣赏、技能练习、歌唱能力以及音乐知识等方面的内容，因此欣赏教学是小学音乐课程中重要的组成部分，学生通过对音乐的欣赏，能够感受到音乐的意境，陶冶情操，培养音乐素养。此外，欣赏教学能够拓展小学生的视野，让小学生接触到不同风格、不同乐器以及不同类型的音乐，比如唢呐曲《百鸟朝凤》与贝多芬的钢琴曲《命运交响曲》存在很大的不同之处，学生通过欣赏与感知能对不同乐器的音阶、音调等产生深刻的认识;通过对比与分析深入地理解音乐知识以及不同文化形态的音乐表达方式，这样就能够促进小学生全面发展。

（二）歌唱教学

歌唱教学就是对学生歌唱能力以及歌唱技巧的训练，让学生在理解音乐知识的基础上，进一步提升歌唱水平，通过声音来传递情感，将音符与情感相结合，借助歌唱能够跨越不同种族、不同国家以及不同地区进行交流。在传统的小学歌唱教学中，很多教师使用的教学观念比较陈旧，在提升学生歌唱能力的方式上单一化，经常会对学生进行大量重复的练习，课堂教学的氛围不活跃，甚至有些小学生不愿意参与到教师枯燥的歌唱教学中，对音乐学习产生了抵触心理。

其次，由于小学音乐课时设置的比较少，部分教师缺乏与学生的互动交流，对小学生的心理特征以及兴趣爱好等都不了解，没有为小学生制定合理的歌唱教学方案，使得小学生对歌唱教学的目标不明确，这就会严重影响歌唱教学效率的提升。歌唱教学需要涉及的内容比较多，涵盖的范围也比较广，需要教师借助乐器等多种形式，引导学生正确歌唱，发现歌唱的乐趣。可以采取合唱的方式，训练学生的呼吸，正确的合唱站姿，如在合唱《上学歌》时，教师要让学生将双手放在双腿上，不能随意乱动，还要保持腰背部位挺直，或者可以使用多媒体先为学生播放正确的合唱姿势，然后让学生观看后模仿。

二、欣赏教学与歌唱教学之间的关系

（一）欣赏教学和歌唱教学有着相互促进的关系

欣赏教学与歌唱教学都是小学音乐的重要组成部分，同时两者之间是相辅相成，密切联系的关系，欣赏教学是对学生音乐审美以及音乐素养的培养，歌唱教学是对学生歌唱技能的提升，只有两者紧密结合，学生的音乐能力才会有显著的增强;其次，在学生欣赏完音乐并获得音乐的基础知识之后，需要通过歌唱教学实践，才能有更好的演唱效果。比如在学习《小号手之歌》相关的内容时，教师可以先使用多媒体等现代化的教学设备，为学生展示小号的起源、发展以及内部的构造等，然后为学生播放与小号相关的演奏视频或者音频等，让学生先欣赏小号的音色，并感知小号音调;最后带领学生学习《小号手之歌》的演唱，这样学生的对音乐的感知能力、审美能力以及歌唱技能就会得到显著的增强，符合素质教育对小学音乐的教学要求。

（二）欣赏教学能够激发学生的歌唱兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”在小学音乐教学中欣赏教学能够激发小学生的歌唱兴趣，进而能够提升歌唱教学的效率。首先，通过教师引导学生欣赏音乐作品，让小学生的心灵与音乐产生触碰，感悟音乐所传达的情感，达到感染小学生的目的，然后在进行歌唱教学时，小学生的积极性就会更高，小学生会更渴望了解并学习歌唱知识，对歌曲的旋律以及音准等就会深入探究，加深了小学生对音乐知识的理解。比如在《白鸽》的歌唱教学中，教师可以先为学生播放白鸽的动画、视频等，还可以先让学生模仿鸽子“咕咕咕”的声音，然后为学生介绍《白鸽》的创作背景，引导学生掌握歌词的主要意识，欣赏歌词所表达的情感，最后在歌唱教学中鼓励学生充分地表现出白鸽的自由以及代表和平情感，将歌唱教学和欣赏教学相结合，能够极大的激发小学生对音乐学习的积极性。

（三）欣赏教学是歌唱教学的有效方式之一

歌唱教学的形式多种多样，包括：单独歌唱、班级合唱、乐器伴奏、清唱等，同样欣赏教学也是歌唱教学的重要形式之一，只有学生能够感知音乐、体会音乐，明确音乐的价值，才会在歌唱的教学中得到最好的展示。首先，欣赏教学能够营造出良好的歌唱氛围，教师根据小学生的年龄特征以及兴趣爱好等选择适合的审美曲目，如《茉莉花》《春天在哪里》等曲目，在播放的过程中让学生发挥想象力，跟随歌词的主要內容，想象出茉莉花以及春天的景象，还可以让学生描述欣赏歌曲之后的感受，这样不仅能够培养学生的发散型思维，还能启发学生的智慧。经过欣赏以及感悟，教师带领学生学习《茉莉花》或者《春天在哪里》的演唱时，学生就会正确地应用情感，并有效地控制节拍以及节奏等，在歌唱教学中，巧妙结合欣赏教学，使得歌唱教学的形式多样化，教学效果也更加丰富。

三、结束语

新课程改革对小学音乐教学提出了新的要求与目标，小学音乐教师需要转变陈旧的教学方式，并借助多样化的教学手段等，激发小学生对音乐学习的兴趣。教师要明确欣赏教学与歌唱教学的重要性，并分清两者之间的关系，然后根据小学生的实际学习能力为其提供科学的教学方案。教师还要在教学的过程中，将歌唱教学和欣赏教学相互结合起来，发挥各自的优势与特点，鼓励学生从音乐欣赏中感悟音乐，并理解音乐，进而应用音乐，这样小学生的音乐素养才能极大的提升。

参考文献

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